浅析如何调动学生学习《基础会计》的兴趣
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摘要:对会计专业的学生来说,《基础会计》是最为基础的课程,也是会计专业的入门课程,在一定程度上来说则是会计行业的敲门砖,如何提高学生的求知欲,如何调动学生学习《基础会计》的兴趣已成为摆在教职人员面前的一道亟待解决的难题。本文将对如何调动学生学习《基础会计》的兴趣进行分析,并提出几点建议和对策。
关键词:基础会计;兴趣;学习态度;教学改革
随着中职学校招生的逐年好转,选择会计专业的学生比例也在不断上升,对于初次选择会计专业的学生来说,《基础会计》是会计专业的入门课程,具有鲜明的强理论性、高实践性的特点,包含很多崭新的知识领域有待于学生去探索和实践,与此同时,《基础会计》课程也是经济学科各专业必修的专业基础课,通过课程系统学习,能让学生全面地了解、熟悉、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能,从而为后续的专业学习生涯打下坚实的基础。再者,2006年2月15日于2007年1月1日起实施的最新会计准则也将对会计教学提出挑战,调动学生学习会计的兴趣则为重中之重。然而在近年的教学实践中发现,学生学习的《基础会计》课程的兴趣不高,使得教学质量大大下降。在教学中,如何提高学生学习《基础会计》课程的兴趣则已成为各大中职学校关注的问题之一。本文中,也将重点对这一话题进行分析探讨,进而寻求调动学生学习热情的方法。
一、《基础会计》课程学习现状分析
结合以往的教学生涯和中职学校的教学实践,可以对中职学校《基础会计》课程学习的现状予以分析,其主要表现可以归纳为以下几个方面的内容:
1. 学生态度不认真,不重视对基础知识的学习
《基础会计》顾名思义,就是最为基础的会计知识,中职学校学生往往会对这门课程的学习掉以轻心,以为最基础的知识往往是简单通俗易懂的内容,学习态度不认真,最终会导致对这门课程的学习兴趣不大,学习热情不够高涨,从而最终会导致学生产生厌学的情绪,不利于学生求知欲的培养。兴趣是推动人去探求新知识,发展新的能力的内在力量,端正的学习态度是学好新知识的保证,不端正的态度势必会影响教学效果,会大大降低学习热情,在一定程度上也不利于中职学校教学改革工作的有利开展。
2. 周围学习环境的影响
在一个良好的学习氛围中,学习效果将会得以显著提高,反之,在中职学校当今的学习环境中,由于今年的中职学校的招生比例的不断扩大,学生生源的素质有一定程度上的差异,在中职学校学习环境中,不乏有低素质、低学习能力的学生的存在,这些学生往往会对学习复杂的专业缺乏自信心,有的更会认为学习会计无用,认为会计专业的市场前景黯淡,所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响,会降低他们的学习热忱,不利于学生对专业知识的全面基础地学习和掌握。
3. 学校教学管理体制松动
对于学生学习《基础会计》课程兴趣不高的问题,究其原因,除了上述的两大主要原因之外,学校教学管理体制松动则是另一个客观因素,当前很多中职学校仅仅是为了专业设置的需要去开设《基础会计》这门课程,并没有真正地对教学改革提出建设性建议和对策,并没有监管和监督方面来对教学质量改革作出努力,从而未能从侧面提高学生学习兴趣。正式由于不完善的松动的教学管理体制和规范的存在,是中职学校学生无法积极提高学习《基础会计》课程的另一客观原因。
二、如何调动学生学习《基础会计》的兴趣
(一)学习《基础会计》课程的重要性
基于高职会计专业核心课程体系的构成,《基础会计》课程具有重要的意义。会计是一门复杂的学科,需要学习的知识很宽泛,所有的基础知识都是由《基础会计》课程来涵盖,通过该课程的学习,能了解会计学基本理论,并能掌握会计的基本方法和程序。另一方面,会计学专业的其他后续课程及其会计的各个分支学科,都是根据该课程所阐述的原理展开,是将会计专业的基本原理和方法在社会经济领域中加以运用。通过该课程的学习,逐步了解会计的基本理论、方法和程序,为进一步学习其他复杂的会计专业课程如财务会计、审计等课程奠定基础。
(二)提高学生学习兴趣
1. 改进学生学习态度,转变学生认识
治标先治本,在教学过程中,教师需要打破学生对会计初学的茫然感和神秘感,需要从根本上转变学生的认识,端正学生的学习态度,增强他们的信心,打破学生学习会计的顾虑和担忧,要建立融洽的友善的师生关系,让学生消除过于紧张的焦虑情绪。同时对于学生在学习的过程中所取得进步需要适时加以肯定和鼓励,有利于培养学生的自信心和积极性,从而培养学生积极地学习态度,转变对会计学科的消极认识。
2. 教学改革,从根本上提高学生学习兴趣
教学改革的推行,势必会对中职学校教学质量和教学效果产生积极地效应,与此同时教学改革也需将提高学生学习兴趣作为其主要目标之一,以《基础会计》课程的学习来说,加快教学改革和教育质量的改进,以便于调动学生的学习兴趣是具有鲜明的时代意义和积极地教学意义。
首先,在教学的过程中,教师可以借助先进的多媒体教学工具来实现课堂内容的丰富化和生动化,从而调动学生的学习兴趣。随着经济水平的发展,我国中职学校的教学设施也随之不断地改善和完备,在一定程度上取代了过去的黑板板书时代,现在通过多媒体播放工具所产生的视觉冲击能吸引学生的注意力,辅以教学讲解,能够提高学生的学习兴趣,教师在进行《基础会计》的教学过程中,可以借助多媒体教学工具将会计的知识框架、主要的三大报表版式及主要的财务术语呈现给学生,能培养学生的求知欲。
其次,教师在教学中需注意《基础会计》课程的教学方法,做到通俗易懂,言简意赅,建议教师先讲解介绍“会计家族”,逐一介绍六个会计宝贝即会计要素、熟悉科目、细说借贷,取代原先的古板的教学辞藻,调动学生的学习兴趣。学习完基础的概念知识后,教师可以通过现场考察和课堂案例的方式来对会计凭证、账簿和会计流程进行教学,通过真实的某典型公司的原始凭证、记账凭证、汇总凭证、账簿的介绍举例,能使学生真实地进入会计行业,能切实感受到会计工作内容。最后,教师可以通过案例分析,将学生进行分组,分别进行角色扮演,学会建账、辨明费用、公司开业、购买资产、大兴土木、纳税、商品核算、了解存货、公允价值、减值准备、往来挂账、销售结转、详解税金、核算工资、账簿登记等等各个实际环节将教学知识和实践结合,考察学生的学习动手及思考能力,能广泛地调动学生学习《基础会计》课程的积极性。在教学与实践结合的过程中,寓教于乐,充分地调动学生的求知欲和学习热情,对学生在实践中遇到的会计问题进行分析和典型介绍,在学习期末,教师甚至可以再组织一次实地演习,设计一些业务和会计事件,带领学生从会计的记账、结转、汇总、对账、查账、更正至结账这一套流程完整地实践一次,通过角色扮演,真实地扮演会计的角色,加强对课本教学知识的消化和理解掌握,给予他们一次接近真实的会计实践机会,提高学生的动手能力,则势必会积极提高学生的学习兴趣,实现教学改革的目标。
另外,在《基础会计》课程的教学的后续阶段,教师可以从网络上拷贝几家公用事业公司、工业公司等典型公司年度三大报表,并布置财务基础分析实践作业,促使学生尝试进行财务分析,学以致用。
3. 学校管理体制配套
对于教学管理中监督领导部门和规范制度缺位现象,中职学校必须积极尽快地进行研讨应对,进一步完善教学管理监督,对教学中的诟病和缺陷进行监督调整,从体制上进行改革,使教师们认识到其自身肩负着调动学生学习积极性的压力和责任,从而更好地为日常教学作出积极贡献。只有硬性的规范制度出台,才能监督和约束教师的教学行为,使其为提高学生学习兴趣作出更多的实践尝试和教学改革。
教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”前苏联教育学家斯卡特金也提出:“教育效果取决于学生的学习兴趣。”学习兴趣对学生的专业学习来说至关重要,在今后的教学实践改革中,希望中职学校能够根据理论和实践相结合的历史发展观来进一步为调动学生学习积极性和兴趣作出更大的努力和探索,从而培养出优秀的中职学校毕业生,适应社会需要,为我国的各地方经济可持续发展建设做出贡献。
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