农村初中科学课外活动的一般类型及实施策略
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[摘 要] 新课程改革的主要目标之一是改变旧的单一的接受式学习模式。初中科学课程的教学是开放的，它不仅重视课内的教学活动，同时也重视课外活动对课内教学的延伸。积极开展探究性、制作性、家庭趣味性课外活动, 有助于学生充分发挥各自的特长，开拓视野，活用知识，提高综合实践能力和合作交流能力，是学生巩固和完善课本知识的有效途径。
一、农村初中科学课外活动的地位与作用
科学课程标准提出：科学教育是一个能动的过程，应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。教师应根据课标能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者，使学生的科学素养在科学活动中得到发展。初中科学教材中安排了许多活动，而部分活动特别在农村学校受到条件的限制,在课堂教学中是很难完成的。让活动向课外延伸，以保证学生有足够的时间来参与活动探究。通过课外活动既可以丰富学生的课余生活,又能挖掘和发挥课外活动的育人功能，全面提高学生的素质。
1.科学课外活动能体现和发展学生学习的自主性
在课外活动中学生是活动的主人，每一位学生都能自主参与并会展现自己独特的思维方式和活动方式，无形中发展了每一位学生学习的自主性。
2.课外活动能促进学生学习科学的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，但兴趣不会凭空就能产生的，而需要通过各种形式来激发。好动和好奇是中学生的心理特点，课外活动的探究性、操作性、趣味性正好满足了他们的需求，因此是一种非常有效的方法和手段。
3.课外活动能提高学生的实践应用能力
课外活动的很多材料来自生活，学生在寻找和利用材料的过程中锻炼了动脑与动手的能力，促使他们把理论应用于实践，在解决科学的实际问题中提高了能力。
4.课外活动能增强生生之间、师生之间的情感，有利于学生品德健康发展
课外活动中同学之间不分成绩的好坏和性别差异，他们之间互动互助、合作交流，这都有利于促进学生之间的团结和友谊。课外活动把教师和学生融为一体，拉近了师生之间的距离，使师生之间的情感在潜移默化中互相融洽并进一步升华。
二、农村初中科学课外活动现状分析
笔者发现，农村初中学生的科学活动大部分仅仅局限在课堂教学中，综观当前科学课外活动现状，形势不容乐观，很少有教师去布置，即使有也是形同虚设没有起多大的作用。笔者在这方面做了一些调查，发现其主要原因有：⑴客观条件限制了课外活动的开展，特别是在农村学校活动材料准备难度大，学生往往由于找不到材料而无法进行活动；⑵各科课外作业特别多，学生忙于完成繁重的作业；⑶学生不善于主动创造活动条件，缺乏主动创新的意识，依赖于现成的知识和教师的灌输；⑷教师对课外活动不够重视，缺乏有效的指导、评价及反馈；⑸家长急功近利，不重视活动，只关心子女的书面作业与考试成绩，不配合子女对活动材料的准备；⑹现行的考评机制影响了课外活动的开展。综上所述，一方面是教师缺乏新课程理念，对科学课外活动的地位与作用缺乏正确的认识；另一方面是许多教师没有有效的实施策略去组织学生进行课外活动。
将初中科学课外活动进行分类整合，其一般类型有：探究性活动、制作性活动、家庭趣味性活动。
1.探究性活动
探究性活动是以具体问题为载体，创造一种类似于科学研究的情境或途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来感受和体验知识的产生过程。活动的目的在于改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（1）精心设计活动方案。为了保证探究性课外活动的有效性，教师应有计划地根据教材内容的特点和学生已有实验技能，合理地选择一些适合学生探究的问题，作为探究性课外活动的内容。一般来说，探究性实验可以围绕这样六个环节进行：发现问题――提出假设――设计实验方案――收集事实和证据――检验假设得出结论――交流和评价。
（2）辩证地处理教师在探究活动中的指导作用。探究性学习强调学生的主动性，但并不意味着可以摆脱教师的指导。离开了教师的指导，探究性学习不可能得到完善和提升，但教师切不可代替包办。以“探究种子的营养成分”为例，此课外活动不适合在家做，需要在实验室完成。教师可以根据学生的情况进行适当的分组，并给学生提供干燥的种子及可能所需的实验器材和物品，提示学生做出假设：种子中可能含有水、无机盐、有机物（淀粉、蛋白质、脂肪）等。设计实验方案：①水分的检测。学生可能会有许多不同的方法，只有合理即可。②无机盐的检测。提示学生无机物和有机物区分的原理：有机物能燃烧，无机物不能燃烧。把种子放在酒精灯上点燃，最后烧不尽的灰即为无机物。③淀粉的检测。对有困难的学生做适当的提示：淀粉的检测用什么方法？如何处理？④脂肪的检测。把种子烘烤后放在纸上挤压，观察现象。以上检测的方法教师只能对有困难的学生加以适当的提示，切不可步步告之。最后要学生进行相互交流各自的不同方法，然后让学生小结并写实验结论。
2.制作性活动
制作性活动是科学活动的重要组成部分，能综合利用学生所学知识，提高其动手制作能力。学生在制作活动过程中是不断动脑筋、查资料、定方案的过程，也是运用木工、电工以及机械加工等基本技能的过程，能有效地开发学生的智力和发展非智力因素。
（1）激发学生动手制作的愿望。要让学生把完成制作活动形成为内心的一种愿望，而不是当作一种任务来完成。教师要激励学生在制作活动中始终保持浓厚的兴趣。只有当学生有了完成制作活动的愿望与兴趣，制作活动才能顺利进行。如在八下册学了《指南针为什么能指方向》后，笔者要学生人人做一个指南针，到野外用来辨别方向。学生的制作热情一下高涨起来。笔者发现，无论哪种科学活动，只要教师创设情境激发学生制作的兴趣，就能使学生主动积极地参与活动，达到事半功倍的显著效果。
（2）提供丰富易得的制作材料。每一次制作活动教学所需要准备的材料是多种多样的，往往准备材料的时间比制作还要多。学生制作过程的顺利与否，关键在于所用的材料。如何提供丰富易得的制作材料呢？一是课前教师要给学生布置好带材料的任务，告诉学生与制作活动有关的材料、工具及替代品，以及寻得材料的场所和途径；另一方面需要教师尽力准备齐全，以防学生没有准备材料而在制作活动课上空闲起来。因此，学生用心收集材料，教师提供丰富的材料，是开展好科学制作活动的关键。
（3）组织好展示、评价活动。教师要充分重视学生的劳动成果，通过多种形式来展示学生的作品，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。展示的形式有：①在课堂上展示；②在实验角展示；③在仪器保管室展示；④在各级教学用具及科技小作品评选中展示。不同的制作者展示出各自的成功作品，贡献出自己的成功做法；在交流评价中学生学会涉取、共享他人的思维方法和成果，从而不断完善自己的制作作品。
（4）让制作活动有足够的时间和空间。充足的时间是保证学生有效制作的前提。一是学校实验室课外要坚持开放，让制作兴趣浓厚的学生有制作场所，能够得到教师的更多指导；二是教师可将一些制作活动布置为家庭作业，鼓励学生在家里进行制作，这样能得到更为合适的材料。
3.家庭趣味性活动
趣味性可以说是学生进行活动的一种原动力。家庭趣味性活动的内容具有趣味性、活动器材具有家庭化的特点。可收集生活中的化学药品，如食盐、食醋、鸡蛋壳、铁钉、铅笔芯等。同时，可以用生活用品替代实验仪器，如：用水杯代替烧杯、塑料饮料瓶作为反应容器、家用塑料小勺代替药匙等等。
（1）要让家长认识到活动在科学学习中的地位和作用。家庭小实验也是学习内容，它要求学生自行设计实验过程，自己寻找实验用品，自己动手，自己总结，为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂实验的不足，使课堂知识得以巩固。尽可能让家长配合学生准备器材和药品，使学生与家人一起完成实验。这样，氛围轻松，让学生体会到活动的乐趣。
（2）教师的指导必不可少。为了使学生少走弯路，提高实验成功率，在学生动手实验之前，教师要详细地审查学生设计的实验方案，发现问题及时指导纠正；对于学生难以预想的影响实验效果的一些因素要提前向学生说明。此外，教师还应对家庭小实验进行安全指导，对实验中可能出现的安全问题要提前预测，提醒学生注意，并向学生介绍有关实验中意外事故的处理方法，防患于未然。
（3）对实验结果进行验收评价。家庭小实验是学生在家完成的实验，他们的实验结果需要得到教师的验收和评价。根据家庭小实验的不同特点，可以采用不同的验收方式。对于有实物样品的实验可展示样品，师生共同参观验收；对于注重实验过程的实验可以采用手机录像带到学校展示。学生在参观、比较、评价别人“实验成果”的同时会主动对照自己的实验结果，发现优点和不足，分析原因。教师在对实验结果验收的同时，还要进行科学合理的评价，对于实验的成功之处要充分肯定，对于不妥的地方要提出指导意见，这样有利于培养学生科学、求实、严谨的学习品质。
总之，科学课外活动不仅能促进学生对知识的理解和掌握，更能培养学生积极的个性、创新精神、操作能力和实践能力。
四、科学课外活动的几点建议
1.动课之前明确活动的内容、目标要求，使活动的针对性强，内容集中；但不能要求过死，要给学生留一定的空间，以便更好地展示学生的才能和个性。
2.课外活动应是课堂渗透与课外延伸相结合，活动内容与课堂教学内容应紧密联系，合理应用。
3.设计课外活动有意识地定向于具体的科学目标，活动之后也要有意识地让学生达到所期望的目标。采用适当的启发策略，让学生在其活动基础上总结出规律或结论，促进认识的升华，从而实现活动的真正价值。
4.课外活动的评价不要只关注结果，更应关注过程的评价，旨在培养学生各方面能力，积累科学活动的经验。
5.课外活动只是辅助教学的一种形式和手段，在开展课外活动时要把握好“度”，同时要长计划短安排，只有这样才能收到应有效果。
[参考文献]
1.曾 刚 阳文凰 周筱芳《初中理化生实验大全》[M]（广西师范大学出版社 2004.6）
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3.韩小令《开展物理课外活动的尝试》（《贵州教育》2008.21）
4.敬菊华 张 珂《关于学生课外活动的类型及其作用分析》（《重庆工学院学报（自然科学版）》2007.03）
(作者单位：浙江省三门县海游中学)