作文模仿教学谈

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著名美学家朱光潜说：“运用语言文字的技巧，一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”

殊不知，一切创新都是从模仿开始的。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又收到了明显的效果。作文如果仅仅只有所谓的“个性”与“灵感”，没有渗透到学生心灵的内容作为底子，就没有语言感觉，就没有写作的图式，写作始终不会获得理想的表达。一切写作者，无不是“学而不厌”，从不拒绝吸收与借鉴，从而形成自己的风格。对于初中生而言，提高学生写作水平的最有效的途径就是模仿。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。通过模仿使学生最终达到能“具体明确、文从字顺地表达自己的意愿”。

一、建立题材，引用语言

阅读为写作之基础，阅读之于写作，犹如河水之于游鱼，阳光之于万物。首先从良好的阅读习惯的培养开始，对古今中外、天文地理、人文社会、文学艺术等方面的书进行广阅博览，增加知识储备。最主要的是建立自己的材料库。每一学期，一人一本作文本作摘抄，摘录美言佳句，每天积累一些。作文时的模仿，最简单地直接沿用摘抄本中原句。学生们在表达时可以引用摘抄本上的简单的几个成语、唯美的句子、哲理的思辨等，这是最简单机械的模仿。

二、摹拟范文，学习写法

鲁迅说：“凡是已有定论的大作家，他的作品，全部都说明着应该怎样写。”所有的叙事文本都能找到它的“深层结构”。语文教材是经过编者精心遴选的古今中外文质兼美的篇章。教材中的每一篇文章都可以从写作学的角度去解读，这就要求教师深入解读文本，努力探寻文字间接经验背后的可触、可得的直接经验。对文本作“写作学”的思维训练。学生和老师总结文章用的什么写法，思路是怎样的，从作家的构思、叙述方法、叙述语言等方面解读文本的写作手法，从“怎么写”的角度去看教材上的文章。

具体步骤，分为六步：

①展示范文，阅读范文。②学生讨论，从修辞、内容、结构等角度分析写法，各小组补充。③老师引导，全面总结。对各小组的发言分析，首先肯定，其次纠正误区，提炼可以模仿的点，比如思路、技法等。④归纳仿点，以便写作。修辞一般都会，最主要的是结构思路。是模仿思路，还是表现手法，都需要板书归纳，做到人人心里清楚。⑤学生模仿，自我写作。学生写的时候，教师需要巡视，对于还未在文中体现的写法，还不会模仿的，根据模仿点给予提醒。⑥全班展示，评价指正。对于不足的，提出修改意见；对于模仿不错的，给予表扬。

其次，推荐课外阅读的范文，应切合初中阶段学生实际，贴近他们的所见所闻、理解能力、情感思想等。以记叙文为例，分别找一件事、几件事，一个人、几个人、一群人，访问记、游记等让学生去感悟。整篇作文的写法模仿，需要几堂课才可以完成一篇模仿习作，需要的时间久，反馈的周期长。要求教师平时多与学生接触，心平气和地交流。

而最经济的，要数平时的片段模仿。步骤一样，但从讨论到下笔，一堂课就可以完成。这种写作类似绘画中的“速写”，一段分析好了模仿点，迅速下笔成文，接着个人读习作，全班点评。教师可以因材施教，了解每个学生的写作动态和结果。交流反馈快速，模仿效果明显，便于学生共同启发进步。

不管从分析范文的思维过程、语言、叙述方法等角度，还是一句话的模仿、修辞的模仿，都需要教师在学生阅读时适时点拨，调动学生的思维，从叙事学的角度去解读文字文本的选材、结构、思路、中心、语言等，使学生获得自己的领悟，让学生借鉴、模仿范文的写作手法。这需要多读文学评论方面的书籍，寻找模仿切入点，平时多花功夫。

三、体悟超越，形成特色

随着初中三年的积累，感悟的深化，学生不仅仅知道了语言和思路，更多的是从内心迸发的情感、知识不断堆积。模仿更多的不仅是技巧，还有作家的情感和思维方式。即古人所谓“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。所谓偷即模仿，意为肤浅者只是对其词句的模仿，稍高者是对文义内容的模仿，而高明者则是对其意境气势的模仿。叶圣陶指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”

先模仿创造新意、新境，从而形成自己文章的特色，此法是提高初中学生作文水平的有效途径。具体到学生自己作文时，依照他自己的风格，有富有个性的表达。

齐白石说：“学我者死，似我者生。”模仿作为一种作文教学法，只是写作的开始，不是写作本身，更不是写作的终结。开始时貌合，其后必须神离。虽以范文为师，又不受局限。在具体的教学过程中应该依据学生和写作实际，为学生创新写作打下坚实的基础。