如何在教学中对学生进行阅读指导
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在教学中对学生进行阅读指导范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
《新大纲》要求教师要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流。”由此看出，阅读不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华据为己有，而这就必须要求学生有广阔的阅读面。那么，我们在教学中要加强学生的阅读指导，应该从哪些方面着手呢？
一、培养学生阅读的兴趣，要读语文，品美味
首先要培养学生的语感，语感就是对语言的感觉。通过朗读这种语言实践形式，让学生通过大声读文本语言，形成对语言的直观感受，此举胜过教师苦口婆心的讲述。《一株紫丁香》这课有一“主动句”――“我们把一株紫丁香栽在老师窗前”。我让学生读课文，读句子，说出句子的意思，要求学生联系自己生活实际说出“自己把什么东西怎么样”这样的句子，再把说出来的句子写下来，这样，既训练了学生说，又训练学生写，让学生“我手写我口”，知行统一。接着，我故意说出：“我们被一株紫丁香栽在老师窗前。”学生一听，不由自主捧腹大笑，有学生当即就纠正：“一株紫丁香被我们栽在老师窗前。”学生通过读语言，在老师的引导下，通过自己说，形成“主动句”和“被动句”的语感，进而互化。
读书的方式多种多样，默读能促使学生思维，因为默读时学生停下了发声器官的动作，更好的让大脑进行思维。默读时，学生运用视觉器官感知文字符号，将文字符号反映到大脑中进行思维。另一种形式是诵读，诵读不但能积累作文的谋篇布局，而且能让作文如何写出气势。中华文化博大精深，无不是积淀下来的。唐诗宋词，读起来朗朗上口，让人胸怀激荡。如果学生养成了诵读的习惯，学生读书就不会要教师的“专制”要求，让师生关系和谐，更让学生感觉自己通过积累文化日渐丰厚，增强语文学习的自信。
语文，要读，语文教学，不能荒芜的是学生读课文，只有让学生读出来，才能实现在对话中学习语文。为了使语文具有味道，只有引领学生品味文本语言，才能品出语文言语的美味。语文课堂变幻莫测，文学文本美妙无穷，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在语文课中，我们做一个善思者，善行者，就能在端庄方正的汉子里品出更醇更浓的美味。
二，要给阅读插上腾飞的翅膀
作为农村中心学校青年教师的我们，更是清楚地看到了农村孩子课外阅读的贫乏，以及阅读能力和阅读习惯的低下。阅读指导课是习惯养成的培养液，良好习惯的形成不是与生俱来的，需要学习，需要约束，而对于学生来说，他们的良好习惯的形成，更需要我们教师的引领。如果说学生是一棵正在茁壮成长的幼苗，书本便是土壤和养料，而阅读指导课则是培养学生良好习惯的培养液。通过阅读指导课，我们可以培养学生端正的读书姿势和勤做读书笔记的习惯。端正的读书姿势对学生身心健康发展有益无害。“好记性不如烂笔头”，做读书笔记不仅是摘抄，在文本中圈圈画画、做标注等也是做读书笔记的方法。
阅读指导课是兴趣激发的催化剂，“兴趣是最好的老师”，大圣人孔子曾说过：学而不思则罔，思而不学则殆。说的就是要把阅读和思考结合起来，在思考中阅读，在阅读中思考。读童话、寓言时，要重点思考人物形象、故事情节和语言特点；读诗歌时，要重点思考诗中的意境；读美文片段、古代诗词时，要重点思考如何借鉴。
“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”小学阶段的阅读是培养学生审美情趣和美好人性的起点，要点亮孩子们心中那盏读书的心灯，让他们真正爱上阅读，我们更应充分发挥好阅读指导课的多种功能，给学生的课外阅读插上腾飞的翅膀！
三，运用信息技术提高小学生语文阅读能力
利用多媒体手段引路培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考、探索知识的内在动力。而情境能激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维上的灵感，通过多媒体影像，巧设质疑，开发思维，为学生积极、主动地学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连对面也看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生的积极性、主动性，拓展他们的思维能力。
总之，我们在教学过程中，要不断的探索，研究，发现，运用多种方法去培养和发展，学生的阅读能力会得到逐步的提高。