德育工作的良方

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“播下一种心态，收获一种行为。”西方哲人曾说过：“我们这一代最伟大的发现，是人类可以经由改变态度而改变自己的生活。”教师可以南改变教育态度而改变学生的习惯、性格，从而改变学生的生活，这就是心态教育。

良好的心态是执守内心信仰的基石，良好的心态是一种能力，是一种力量，是人生的课题和使命，是每个人应当具备的素质。“宁静致远”，当面对学生时，只要能回答出自己内心的愿望，执守内心的信仰，就一定能达到一种默契、一种境界，就一定会取得德育工作的成功!

一、乐观对待学生

教师具备了良好的心态，就会乐观对待学生，让他们自信地学习、生活，培养他们积极的人生态度。“一个对学生失去信心的教师，学生也会对他失去信心；只能有对教师失去信心的学生，不应有对学生失去信心的教师”，因而我们一定要以乐观盼隋绪、满腔的热情、极大的信心去影响他们，特别是那些后进学生。“优点是表扬出来的”，多表扬、多鼓励，一个具有良好心态的班主任应能找到许多理由和方法表扬和鼓励自己的学生。

然而实际工作中我们的老师给学生的批评总是十分“慷慨”，而表扬总是过于吝啬，差生就更难听到表扬，受到欣赏，更不用说获得奖励——这是我们的学生普遍缺乏自尊、自信、自强精神的原因，尤其是差生。何不让孩子们沐浴在表扬的阳光中呢?一个学生犯了错误，是一棒子打死，还是发现他的闪光点?一个屡犯错误的学生，是放弃他，还是给他以改正错误的信心和机会?……这些都取决于老师乐观积极的态度。

二、诚挚帮助学生

欣赏、乐观是一种催人上进的力量，而诚挚中肯的批评也是一种教人向善的气势，同时也给了犯错误的学生改过向善的勇气。“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战，不审势，即宽严皆误，后来治蜀要深思。”“攻心”的关键在于教师的态度是否诚恳。运用批评教育方法，应注意3点。1.定位要准确，目标要明确，一鼓励要有梯度。不能“雾里看花”，笼而统之，提出过高要求。就是必须在全面了解分析学生情况的基础上制定出他能够接受并能做到的具体目标，创造条件，使他们有机会做到，从而去掉自卑，看到希望，充满信心，积极进取。2.对差生要宽容，允许人家犯错误。但“宽容”不是“纵容”，因为“宽严皆误”。当学生过而不改，明知故犯，不批评是纵容，当学生犯了错误悔恨莫及、对自己的能力产生怀疑，甚至悲观动摇时，老师横加指责，就无异于雪上加霜了。3.要讲究教育的艺术性、针对性。简单的重复只能是“说教”，使学生心悦诚服的批评才是教育。

对学生的错误，确实需要批评，但应以真挚的感情、客观的立场、委婉的语气进行批评，尽量多一些建设性的建议，少一些破坏性的批评，努力做到心理上的理解。一方面情通才能理达；另一方面做到理制约情，情服从理，才能情理交融，水到渠成。

三、人格感染学生

1.用对事业的热忱、对生活的热爱感染学生。教师要点燃学生心头的火，自己首先就应该有一团熊熊燃烧的火。这就是对事业、对学生、对生活的热忱。

2.以积极乐观、向上的人生态度，培养学生健康的心态。数学没考好，不要紧，“胜败兵家事不期，卷土重来总有日”——只要卷土重来就行。广播体操没评上第一名，不要紧，“天空中没有留下鸟的痕迹，但我飞过了。”——重在参与。要会考了，有的学科积账太多，不要紧，“只要干起来”——为之则难者易。学生犯了错误，不要紧，“过而能改，善莫大焉”。——关键是要改正错误。遇到了困难，遭遇了不幸，没关系，“我们不能左右风的方向，但我们可以调整自己的风帆”。

3.不断学习，以强烈的求知欲和丰富的知识拓宽学生视野。现代科技的飞速发展，知识更新周期不断缩短，新知识、新信息、新观念、新科技令人目不暇接，眼花缭乱，教师不能满足原有的那一桶水，必须不断学习。“教育者，一定是受教育者。”资之深，则取之左右逢源。如果拿自己都不懂、不信、不能做的观点去教育学生，其德育的可信性何在?更何况，人性的解放，社会的变革、未来的挑战、教育的民主，愈来愈要求我们以批判的态度来审视我们的教育观念，以一种开放和宽容的态度看待青少年的权利、义务和价值观。德育者先育德!我们的道德责任，首先是完善自己的道德。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

教师只有用自己的学识、才能、品德和态度熏陶、感染、影响学生，以教师的人格力量塑造学生的人格，方能“以德育德，以情育情，以性养性，以行导行”。

一个好的榜样往往是一个光辉的人生缩影、一面理想的人格明镜、一股催人奋进的精神力量。作为德育工作者，我们自身就一定要给学生做好榜样和表率，真正做到“学高为师，身正为范”。

(作者单位　四川省内江市第六中学)