孙子兵法与英语教学

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摘要： 孙子兵法与三十六计在古代打仗中使用之频繁，其作用之显著，可以称为制胜的法宝。如今，社会发展带来了和平的生活环境，三十六计已经在战场上光荣退下。但是，它的作用并未就此消失。相反，如果使用得当，在现今的英语教学中，孙子兵法与三十六计的适当使用，就会起到事半功倍的作用。作者将全面分析孙子兵法在高中英语教学中的应用及其达到的效果。

关键词： 孙子兵法 高中英语教学 应用效果

一、孙子兵法

1.常规中出奇招

《孙子兵法・势》中说：“凡战者，以正合，以奇胜。”这句话的意思是指凡是善于作战的将帅都要善于掌握常规战略与奇妙招数的相辅相成，善于以正兵正面应敌，以奇兵侧面取胜。在以高考取胜为终极目标的高中英语教学中，什么是常规战略？什么是奇思妙招？笔者认为，常规就是传统认识中的以教师为主体，直接灌输知识的教学模式，又称为“填鸭式”教学；而奇思妙招则指教师能采用多种教学方式，以学生为主体，在调动学生学习积极性的同时指导学生自主学习。教师要根据不同的教学对象，不同的受教水平，不同的教学目的采取不同的教学方法，将“正奇”结合起来，使得两者相辅相成，效果显著。教师就像一名裁缝，教师的教学活动主要是以语言的组合、归纳演绎为主。教学技巧包含破大攻小、提纲挈领、学习交际等方面。教师可以通过通读或泛读精读复读，协调好“学生主体，教师主导”的教与学的关系，尽量多引导学生用英语进行交流。

2.知己知彼

《孙子兵法・谋攻》曰：“知己知彼者，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。”在教学过程中，己指教师本身，彼则指学生。英语教学过程中的知己知彼指的是在上课之前，在教师设计教学过程之前，不仅要熟悉班级中学生各个方面的水平，其中包括听、说、读、写四个方面。更为重要的是，要很明白地掌握每个学生的强项在哪里，谁的听力最好，谁的口语最好，谁最擅长做阅读，谁最擅自写作为，这些强项在设计教学过程中，要被充分地挖掘，落实在每个设计的教学环节。在课堂上，针对每个学生本身不同的特长，设计活动使他们能充分调动积极性，使每个学生都能“活”在课堂的每一刻，这样就能带动学生的学习热情，同时还能避免“冷场”的情况产生，不会使学生害怕英语课堂。

二、英语学习之新五计

英语是许多学生避之不及的科目，其实英语并非真的那么难，只是很多学生一开始就失去了与之战斗的勇气。新五计只是就英语学习过程中遇到的问题给出的一些建议。

（一）扬长避短

如孙子兵法中提道：“知己知彼，百战不殆。”在开始学习英语之前，要为自己设定目标。太高，超出了自己的能力，等于没有目标；有时也会因为设定的目标太高，而给自己造成过大的精神压力，那么在学习过程中，就会产生畏难心理。如果太低，就失去了目标存在的意义。所以在制定目标时要切合自己的实际，全面分析自己的长处和短处，弄清楚自己的实力、基础和目标，力求设定了正确的目标，从而找到正确的措施。

（二）兴趣至上

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有存在兴趣，才会有毅力面对学习过程中的任何困难。孙子说：“上下同欲者胜。”这里的“欲”指的是对英语的学习兴趣。老师在设计教案时，会根据自身的知识储备设定一系列的活动，比如讲故事、设计角色表演等，迎合学生爱玩爱动的个性，激发学生的兴趣，但是仅仅这样是不够的。学生自身应该主动积极地培养对英语的兴趣，譬如多听英文歌，多看英文原文，多了解国外的风情文化等。

（三）温故知新

以上三计实为“攻心”，此计开始为“攻城”。学生在学习过程中，对复习不是很重视，而后产生了很多弊端。学会整理每次练习中做错的题目，组成一本错题集，而后抽空反复练习这些错题，保证错过的不再错。但是要注意的是，错题本上单单写下答案是不行的，要把老师讲解的方法记下来，明白自己错在哪里，才可避免。

（四）重视积累

学习不是一蹴而就的事情，是经过日积月累的。从细微处做起，才能提高学习水平。

1.早起多听。听的范围可以从国际新闻到英文歌曲，使自己对英语环境很适应。

2.多看英语原版的书籍，可以是各种体裁的。既可以拓宽自己的视野，了解各国的民族风情、文化习惯，又可以培养对英语的兴趣，保持对未知世界的好奇心。好奇心可以促使自己不断地深入了解英语。

3.每天累积英文好句。所谓积少成多，写作文的时候可以充分利用，为自己的作文增色。

（五）机不可失

生活中有很多学习的好机会，错失了这种机会，就可能错失了成功的机会。在生活中，我们有很多机会，譬如练习口语。

1.要敢于张口说，就如李阳的疯狂英语倡导的，要大声地说出来。

2.多唱英文歌曲，在唱的过程中，增加了词汇量，也锻炼了自己的听力，同时还培养了英语的预感。

3.录下自己说的话。可以给自己创造自我纠正发音问题的机会。

水随地势的高低而流动，孙子认识方法也应如水一般，随着学生的具体情况而做具体分析，无定向。“教无定法”就是这个意思。阿基米德说，给我一个支点，我将撬动地球。在教学中，我们如果能为学生设置个自主思考探索的支点，学生就将看得更远，学得更深。教师抛出的砖头也将引出学生心中孕育出的一块块宝玉，散发出夺目的光芒。

参考文献：

[1]张中正.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.

[2]张中正.中国外语教学法理论与流派[M].科学出版社，2000.