在情景中体验在实践中学习

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新的数学课程标准中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、并富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学奥妙兴趣，孩子才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲，儿童才能体验到数学奇境的乐趣，感受到经历学习过程的乐趣，以及成功的满足。

一、创设生活情景，从学生生活经验出发

数学来源与生活中。对于低年级学生来说他们现在的思维能力还不够强，因此，课堂教学中应融入生活性，让学生将所学内容尝试具体应用，能促进学生学习能力、应用意识的培养。如：班级“小小商店”的建立，让学生把自己的学习用品、用具等标上价钱后轮流当售货员进行模拟买卖活动。在“买”“卖中，不仅发展了学生的思维，还提高了学生运用知识解决问题的能力。所以，在教学上要有张有弛，收放有度，要让学生有更大的发展思维空间去思考与探索，相信学生在我们创设的丰富多彩的生活情景里，学到更多的知识。

二、创设故事情境，从中体验乐中学

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色.如，教学“找规律时”，我先通过《小白兔迷路》的故事情境导入，今天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？这时可采取小组讨论交流后，再让学生尝试着走迷宫，看能不能帮助小白兔找到家。（从课本上画出路线）然后再比一比谁想得最多，给予鼓励。最后引导学生有条理地进行思考，从中掌握规律。

通过创设这一情景，同学们的兴趣特浓，很快就掌握了这其中的奥妙.这样，学生的练习就是在这故事中参加各个活动完成的，在活动中学到知识.学生们不仅感到轻松、愉快，而且还能在不知不觉中，就把一节课的知识学会了，到下课时还意犹未尽。

三、创设游戏情境，体验玩中学

游戏是低年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，能激发学生的兴趣。将数学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。为了提高学生思维和反映能力，如：在教学“上、下、左、右时”我编了一个捉迷藏的游戏，问同学们你们最喜欢什么游戏？学生说完后，出示游戏图：小动物正躲在房间里，小猫躲在写字台上面、书的的左面；小狗躲在写字台的下面；小熊躲在床的后面；小兔躲在床的右面。这时有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧！它们都已经躲好了。同学们你们能找到他们吗？先让学生说说并指出小动物藏的位置在哪里……。通过找出小动物们在哪里后，学生很快就学会辨别了方向与位置。这样不仅提高学生思维能力，还让他们在玩中学、学中玩，极大调动学习积极性。

四、创设活动范围，引发学生参与活动的动机

在教学中必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。我们可以先通过“你们平时最爱到哪里游玩”这个感兴趣的话题引到青蛙王子想邀请大家到到“数学王国”里去游玩，从而使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去。如：“数学王国”活动。

师：同学们，你们平时最喜欢到哪儿玩？生：我最爱到动物园玩。

生：到广场去玩。

生：……

师：今天青蛙王子想邀请我们到？“数学王国”里去游玩，你们愿意去吗？

生“愿意，青蛙王子要带我们去数学王国里玩噢”。由此，带学生进入数学王国里，去发现和探索问题、去学习更有趣的知识。这样不仅可以使每个学生参与活动，也可以让学生在活动中获取知识。

总之，课堂情境的创设，是为学生打开了一个学习数学的窗口.通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动.在整个过程中，学生是在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习，我无一不看出孩子们的智慧在闪光.学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他们有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜.所以我们应根据不同的学习内容，结合学生自身的特点，选择适宜的情境创设的方法，可以为课堂教学这道大餐添味加料，增添亮色，让数学变得趣味、生动，让数学学习变得轻松愉悦。

【作者单位：安溪县第十小学 福建】