课件教学在心律失常教学中的应用

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作者单位：150086 黑龙江护理高等专科学校

通讯作者：高玉宏

【摘要】 比较分析多媒体教学法和传统教学法在心律失常教学中的应用,目的在于显示多媒体电化教学的优越性。结果表示,与传统教学法相比,多媒体教学法可取得更佳的教学效果,易被学生所接受,可调动学生学习的主动性和积极性,课堂纪律明显改善,从而提倡心律失常教学借助多媒体,但其成功的关键在于课件的制作以及多种教学形式的综合使用。

【关键词】 多媒体; 传统教学; 心律失常

多媒体在教学中的应用受到广泛关注,利用媒体的直观性、形象性以及动态性等特点,可使教学内容重点突出,帮助学生对所学知识的理解,借助媒体的图、文、声相结合,激发学生的积极性、主动性以及创造性,提高学习质量,因此其在教学中的作用是得到初步肯定［1］。然而在心律失常教学中的实际意义如何,目前尚未立论。因心律失常内容繁多,抽象,复杂,图形变化多端,因而传统的教学方法难以达到良好的效果。为此试用多媒体方法,以图文并茂的形式,结合动画、声音等,使教学内容更具体形象化,可望达到良好的教学效果,据此作一比较分析。

1 措施

应用多媒体教学法教师先应培训,更新思想观念,了解如何应用多媒体的优越性，深化教学改革,调动自身的积极性,为完成本课题奠定了思想和理论基础。同时应调查分析、制订方案,做到有的放矢,经过调查了解,知晓学生的要求,找到存在的问题,从而确定优化的目标。另外应认真选择制作媒体,根据大纲的要求将其制作成与教学内容相匹配,动态与静态相结合,视听一体,可充分调动学生多种感官参与学习,能促进学生对知识的感知,理解和记忆的课件；而传统方法则以板书、挂图以及讲解等方式对应传授的内容进行授课。应用问卷调查的方式了解学生对不同教学方式的态度,同时以课堂提问的方法,评估学生对所学知识的掌握程度。

2 结果

2.1 学习效果 应用多媒体教学法学习,80%的学生对所教授的知识在课堂上基本掌握,而且能达到较深刻的记忆效果,而在以往传统教学方法只能有65%的学生达标,两者相比差异有统计学意义。

2.2 学生对教学形式的选择倾向 对于传统教学形式:60%以上的学生认为传统的教学形式不利于思维、自学、分析等综合能力的培养,且认为独立思考的机会少,启发不够,难以引起学生兴趣。对于多媒体电化教学形式:89%的学生感觉到引进多媒体现代教学设备不仅生动有趣,而且通过感性直观的学习引导思考,培养了主动思维和分析能力。

2.3 学生课堂心理分析。传统教学法教学时,有20%学生注意力不够集中,10%不停的讲话,5%上课觉得很疲劳。而改用多媒体教学,充分调动学生的积极性和主动性,结合视、声、形等感官能力,使90%以上的学生学习高度集中,上课讲话或觉得所学内容平淡无味的学生明显减少,仅不到4%,因此,先进的媒体能激发学生的主动性,使学生在课堂中集中精力学习,提高学习效果。

3 讨论

3.1 多媒体教学的优越性 传统的心律失常教学比较单一,教师以注入法传授,学生则被动的学习、记笔记,课堂气氛不活跃,因而学习兴趣和积极性不高,故而难以提高教学质量。而多媒体电化教学教师一方面对所教授的内容充分了解,并前后贯通,融为一体,做成形式多样的、图文相配的课件［2］。另一方面,传授中利用多媒体的特性,将所教学的内容以图、文、声、动画等形式展现在学生的眼前,从而充分调动学生的学习主动性,变被动学习为主动思考,提高了学习效果。

3.2 多媒体电化教学成功的关键 多媒体教学成功与否,着重在于对课件的制作,以及充分利用媒体的功能。课件制作应简明扼要、条理清楚、主次分明,在授课中不仅要利用媒体的多种功能,即图、文、声、动画等,而且授课的方式可多样化,如先图后声,或先文字阐述再用形象的图加以说明,图以动画的形式更加逼真。另外可以摄制典型的临床病例或紧张有序的抢救场面等,加深学生对该病的认识,达到过目不忘的效果。总之,认真领会教学内容,将其制作成生动有趣逼真的课件,同时以多种方式进行教学是多媒体教学成功的关键。

参 考 文 献

［1］ 黄南桂,黄思进.浅谈多媒体技术在医学教育中的应用.中国高等医学教育,2002,2:44-46.

［2］ 李学农,陈庆.论多媒体教学的发展与启示.医学教育,1994,12:37-39.

（收稿日期：2011-04-08）