校企合作中中职服装设计教学多维结构探索

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因目前服装设计教学手段的滞后和教学情境的拘泥，许多中职服装专业不能在教学实际中铺叙学生就业“真实性”空间和搭建教师教学“有效性”平台。如何通过校企合作的实践活动，丰富学生的实践经验，增强学生的创新意识，锻炼学生的专业能力，是中职服装设计教学模式改革亟待解决的问题。

一、校企合作中中职服装设计

教学的多维创新模式构建

艺术教学特别强调情境。服装教学情境是以直观方式再现书本知识所表征的服装或者与实际服装相关的背景，解决学生认识服装过程中的形象与抽象、实践与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。引入服装企业的生产情境，使校企合作的实践具有更明晰的重点和落脚点，从而形成独特的中职学校服装专业教学实践模式。以“基础认识——技能训练——项目模拟——实体孵化”为轴线，强调教师在教学中多角度多系统地激发开拓学生思维，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。如图1所示。

二、校企合作中中职服装设计教学多维结构实践

一维——基础认识教学

基础认识教学环节是先于服装设计实践必经阶段，是帮助学生建构设计环节框架，锻炼学生三维服装设计能力最直接的途径。在教学内容与方法上，通过学校服装专业的“学校创业中心和企业设计部”两个平台，教师把服装设计基础理论、款式设计、色彩设计、面料设计、服装系列设计、服装成衣工艺等关于中职服装的几部教材的教学单元串联起来教学，涵盖了服装设计基础知识并培养学生对服装的生产意识和创业创新能力。

二维——技能训练教学

根据相关的企业成衣设计原理要求，强化包括款式造型基础技能、立体成衣造型专业设计技能及设计相关理论知识在内的技能训练，突出训练教学的“高效性”特征（教学模式的高效率、教师队伍的高效能、培养人才的高效果和实施产学研的高效益），提倡运用讲练结合式、模拟实践式等多种训练方法。

三维——项目模拟教学

服装设计项目教学法可概括为简化入门、分解概念、预设情境、成就梦想。它对原有的教学内容、模式、实施方案及考核手段等做了较大的创新。特别是通过校企合作平台，模拟开设“创造服装产品”分类小项目教学，在小组合作，独立实践，巩固重点知识，进而发现问题，补充和创新知识技能，突破项目难点之后，学生更有成就感，更扎实有效地掌握了服装设计的基础技能。评价考核则以学生能力的最终物化成果为依据，让学生创造属于自己的设计产品，实现“激趣、求异、探究、迁移”的课堂效果氛围。

四维——实体孵化教学

如果说校内中职服装设计专业是基础知识和理论习得的摇篮，那么学生的职业能力则需要社会、企业与学校共同培养。创业实体基地是学生成长的沃土，是培育学生创新精神的温床。在对产学研模式进行理性分析后，我们提出在校园内部建立师生设计制作品牌和营销场所，完善当前中职服装设计教学载体——“学生创业门店”，并在此基础上挖掘孵化多重的教学功能。一方面为合作企业的发展提供各种新的建议性设计方案；另一方面提高课堂教学的真实有效性，提升学生的综合素质，实现学生理论设计与卖场销售的有力对接。

中职服装设计教学的多维结构旨在形成逐级提高的训导层次，提升教师教学水平及辐射作用，实现中职学校服装教育途径和教育过程的交织融合。