在小学数学课堂中如何让孩子们“玩中学”

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内容摘要：学生要想取得好的学习成绩就必须“玩”好，老师要想取得好的教学成绩就要让学生会“玩”。玩中要有目的，玩中要有序，玩中要有度。“玩中学数学”不是盲目的混玩，要有层次的玩。玩中要有“戏”，玩中更要有“度”，才能使课堂教学达到最佳效果。

关键词：玩中学 数学活动 游戏教学

我从事小学数学教学工作已有二十五年。我们都知道：学习是人类的本能，是一种自我满足和成长的需要。学生要想取得好的学习成绩，就必须“玩”好，老师要想取得好的教学成绩就要让学生会“玩”。作为教师，我认为我们要真正地做到以生为本，培养和激发学生对数学的热爱，调动起他们学习数学的积极性，想方设法让孩子们在玩乐中快乐学习数学。在实际教学活动中，我不断地探索、总结和反思，努力做到以下几点，教学效果非常好。

一、开展生动的数学活动，让孩子们在玩乐中学到新知识。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。在《小数、分数、整数混合加法》练习时，我曾设计了这样一个“找朋友”数学活动：具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。 把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学、爱数学的学习。在课外，我所教的班级，每月都要开展一次“数学面对面”。活动的宗旨是：“通过面对面的交流，把学习中的困难击败；纯真的关怀，把学生的忧愁与烦恼荡涤干净。”每期的主题不一样，采取的形式也不同。孩子们在课外也积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。记得教育家苏霍姆林斯基也说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”

二、引入有趣的游戏教学，让孩子们在愉快地玩乐中学习。

汪广仁教授说：“游戏、玩乐是儿童的天性。”游戏是学生酷爱的一种活动。特别是在在小学低年级数学课堂教学中，游戏教学显得尤为重要。科学地借助有趣的游戏进行辅助小学数学教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识，能使教学达到事半功倍的效果。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。小学数学内容比较单一，结合农村孩子好动的特点，我充分利用这一特性，适时做些游戏来调动学生的积极性，增强他们学习数学的趣味性。好表扬、好显露这一现象正是小学生的天性，这种天性与游戏相结合，更能激发小学生学习数学的兴趣。

例如在教学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：5和4组成9、6和3组成9中，“5”和“4”是一组好朋友，“6”和“3”是一组好朋友）。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，兴致勃勃地感知了抽象的数学的理念，其乐融融，快乐无比。作为教师，我们何乐而不为呢？

把练习的设计也寓于游戏之中。我们都知道，练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。让数学游戏更恰当的融入课堂，它的最终受益者无意将是学生，使学生得到积极主动、生动活泼的发展。贵州教育家汪广仁教授说得好：玩，是孩子的文化，孩子通过玩来认识世界，发展自我，实现自我。游戏是玩，表演是玩，甚至表达、交流、合作也是玩。我们应该摒弃“玩”是浪费时间的陈旧观念，我们应该放手让孩子们玩，让他们在玩中学、乐中练。

三、巧妙采用多媒体课件，让孩子们在快乐中学习。

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步的优点。教学中，若能充分利用这一优点变抽象为直观，就能为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。随着多媒体技术的发展，很多农村小学因地制宜的采用了多媒体课件辅助教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。而多媒体辅助教学这一手段的出现，能很好的解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾。在数学课堂教学活动中，巧用多媒体课件，创设各种教学情境，充分刺激学生的各种感官，调动学生的学习积极性，使浓厚的数学学习氛围充满整个课堂，使学生在愉悦的课堂中获取知识，培养能力。

四、不要把学习和玩耍对立起。

其实孩子真的很需要玩耍的时间，他需要在玩耍中成长，需要和父母玩，需要和同伴玩，需要独自玩。玩耍有许多好处，孩子从玩中会获得对自然和生活的初步认识，学习到生活技能，学习到待人接物的态度和方法。这些，都是孩子长大后独立生活和进一步发展必须习得的。同时，多玩还能减少读书用眼时间便于学生视力保护，多参加体育活动能够强健体魄。贪玩好耍是每个人的本能，也是我们人类的幸福追求。我们看下面的公式：学习绩效（成绩）=学习时间×学习效率。这个公式说明学生在保持同等水平的学习成绩时，要减少学习时间用于玩耍就必须提高学习效率。对大部分学生而言，提高学习效率是提高学习成绩的直接途径。

玩耍除了能帮助发展孩子的探索精神和人际关系之外，还可以帮助孩子开发更微妙的口头表达能力和逻辑的技巧。游戏中不仅能让孩子们增长知识，还能联络师生之间、父母与孩子之间的感情。如果父母能够积极参加孩子的游戏，就可以培养孩子的自尊。玩时互相学习，学会听小朋友的意见，向小朋友表明自己的想法等。学会共享、交流、互相关心，遇到困难时就会共同想办法解决。

在实际教学活动中，我要求学生在“玩中学数学”，这样能极大的调动学生的学习兴趣，促进学生全员参与、自主探索，诱发学生创造内因，培养学生的创新意识。如果没有把握好，不是有目的、有计划地进行活动，就会流于形式，不能达到预期效果。因此，玩中要有目的，玩中要有序，玩中要有度。“玩中学数学”不是盲目的混玩，要有层次的玩。玩中要有“戏”，玩中更要有“度”，才能使课堂教学达到最佳效果。因此，在我们鼓励孩子多玩时，最重要的就是教他们会玩，在玩耍中增知益智，让学生有一个美好的前景，师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐！

（作者简介：陈凯，男，45岁，广西区贺州市黄田镇中心小学常务副校长，负责学校全面工作。近年来获得的主要荣誉有：被评为贺州市文明单位，贺州市社会治安综合管理目标管理先进集体，贺州市文明学校创建工作先进集体，获全国青少年“英雄中国”读书教育活动组织奖，自治区中小学生爱国主义教育先进集体，贺州市语言文字示范学校，被市总工会评为巾帼标兵岗，在广西“英特尔未来教育基础课程项目”五周年表彰活动中被评为先进单位，荣获贺州市少年儿童书信文化比赛活动优秀组织奖，广西第十一届青少年科技创新大赛机器人项目竞赛一等奖，获全国手绘地图优秀组织奖，被评为科普教育示范基地学校。本人从事25年小学数学教学，参加中国教育学会“十一.五”校本教研课题研究，是数学课题组负责人，研究成果成绩突出，被评为一等奖，其研究成果经专家组鉴定，成绩优异，2010年准予通过结题。本人对小学数学教学有较深的研究，有十几篇论文在国家、省、市获一、二等奖，荣获“贺州市优秀教育工作者”、“贺州市平桂区优秀教师”荣誉称号。邮编：542899；电话：13307844133信箱：）