基于“工作过程”导向的职教计算机专业教学改革研究

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[摘 要] 随着时代的不断进步，使我国传统的教育方式已经不能适应当前职业教育发展的方向，人才培养的关键性作用越来越明显，深化教育改革进程与建设刻不容缓，本文主要基于计算机专业存在的一些问题，对“工作过程”导向下的高职教育计算机专业教学课程改革研究提出一些方案与要求，从而实现理论与实践的有机结合，把“工作过程”指导与计算机课程的改革与创新有效的结合，对此相关问题的研究，旨在为我国的高职计算机课程提供一些建设性的建议，建立科学合理的课程目标体系。

[关键词] “工作过程”导向；职教；计算机专业；教学改革

1、高职计算机专业教学存在的问题

1.1计算机学科课程理论性太强

高职计算机专业教学，侧重点一般都是在理论知识讲解的基础上，计算机学科课程理论性太强，硬件环境较好的学校会附带一些计算机操作技能的实地培训，但是硬件毕竟是有限的，学生们的实际操作能力并不能得到有效的提高，不利于学生专业技能的培养，这个过程就使理论与实践严重分离，“灌输式”教学并不能调动学生学习的积极性，更严重的会使学生产生厌学现象。

1.2课程目标太注重“岗位学术性”

高职教育很多人就理解成高等职业教育，高等性明显高于学术性，主要培养学生们的计算机实际操作知识与技能，然而世界上没有一个工作是计算机师的工作，计算机工作更多地趋向纵向发展，计算机只是作为一个辅助功能来协助自己工作的有效执行，太注重课程目标的“岗位学术性”，缺乏对职业性的重视程度，这个就是区别普通“学术型”教育的关键所在。

1.3课程内容选取存在一定的缺陷

课程结构内容比较过时，甚至很多课程内容也已经被时代淘汰，新的计算机观念与系统不断改进，很多学校为了节约自身成本，没有及时的对学校硬件与软件给予及时的更新，这些都使计算机专业教学存在一定的缺陷，实用性不强。

1.4课程内容与实际工作过程并没有很好地结合

学校对计算机学科建设过程仅凭自己的主观经验来建设，并没有在就业层次进行更多的了解，学生所学的知识在实际工作中并不能得到有效的应用，有很多学校与企业建立校企合作关系，但是这个平台只是形式上的，起到的实际作用并不强，因此学生们学到的课程内容并没有得到有效运用。

1.5理论学习比实际操作更重要

高职计算机教学过程中普遍存在一种现象就是理论学习比实际操作更重要，在计算机教学过程中，教室讲课一般都是老师在上面讲，学生在下面听，很多课程如果没有实际操作的话，讲课并不能实现教学目的，然而一些学校有计算机操作室的，一个老师面对几十个学生，老师不可能进行一对一教学。学生的实践能力得不到很好的锻炼。

2、基于“工作过程”为导向的教学改革方向

2.1强调工作过程的系统性与完整性

以“工作过程”为导向，强调工作过程的系统性与完整性，在工作过程中进行系统的计划、实施和评估。把系统理论知识运用到具体的工作过程中，注重学生们的综合素质的提高。

2.2进行情景化教学

把模拟课堂、情境实验室涉及到教育教学的过程中，进行情景化教学，使学生们在学习的过程中，熟练地运用已经学习到的基础知识，并且在学习的过程中发现问题、分析问题并且解决问题，从而达到学习与实践相结合的目的。

2.3注重实际操作与行动导向的教学方法。在情景化教学的过程中，课程的实施不再是简单地传授知识，而是注重学生们的实际操作与行动导向相结合的教学方法。提高学生们的专业实际操作能力，更好地完成学习任务。职业技能和素质的双向提高为以后适应岗位工作做好铺垫。

2.4重视学生个性发展，加强学习过程中的团结协作。有一句俗语：兴趣是最好的老师，高职计算机专业教学改革过程要注重学生的个性发展，加强学生的团结协作能力，教学方式也可以根据学生的个性特征与兴趣因材施教，在这个教学过程中，学生有什么问题都可以向老师咨询，老师也要给学生提供及时的帮助。使学生的人际交往与沟通能力得到有效的提高。

2.5采用多元化的评价方式。评价方式的多样化，主要提倡的是多元部门共同参与到学生的综合素质的评价过程中，不仅有学校的老师与领导，还有相关校企合作平台进行学生综合职业能力的评估，这些就改变了原始评价学生学习绩效的方式，有利于学生职业生涯全面协调发展规划。

2.6推荐职业资格认证考试。高职开展教育教学课程的目的就是更好地就业，但是并不是所有的高职学生都能找到一份满意的工作，越来越高的门槛给学生们的就业造成了困难，例如：国家水平资格证书，各种各样的职业资格考试等，这些资格认证证书很明显在就业之前为学生们就业奠定良好的基础，高等职业教育教学课程的目的就能实现。给予学生们一定程度的认可，能够增强学生自信心，从而得到更多的就业机会。

3、教学研究改革意义

了解学生职业生涯发展规律，基于“工作过程”导向的原则，进行职教计算机专业教学课程改革研究，在这个改革的过程中，构建完善的计算机专业改革课程体系，把计算机专业理论知识运用到以工作导向为中心的具体实践过程中，采用情景式教学，充分了解学生职业生涯规划，使学生能够了解该岗位的工作需求并且更好地适应该岗位做好准备。

随着时展的需求，原始的高职计算机专业课程建设并不能满足目前人才发展的需求，尊重学生职业生涯发展规律，采用各种方式调动学生的学习积极性，培养理论与实践双向人才，基于“工作过程”导向原则，实现理论与技能教育的有效平衡，把课程核心由理论知识转变为工作具体的行为。在计算机教学改革过程中，以工作过程导向为主，以理论知识为辅的教学方式，一方面扩宽了学生们就业范围，另一方面提升了学生们的整体素质，向人力资源市场注入更加新鲜的血液，促进社会主义市场经济不断发展，为更好地建设知识与技能双向人才做出贡献。

参考文献：

[1]郑涛.基于“工作过程”导向的职教计算机专业教学改革[J].陕西教育（高教版），2010（22）.

作者简介：左俊平（1980-），女，长春市城建工程学校，讲师，研究方向：计算机。