贴近实际,让学生善于动笔乐于表达

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作文本身既是学生自身生活积累、语言积累的产物，也是学生内心思想的独白、真情实感的倾诉。但是当前农村小学作文教学的低效令人忧虑，很难达到新课标的要求，“作文难”成为让学生纠结的困扰。如何引导学生写好作文呢？

一、引导学生关注生活，丰富生活积累

习作的题材来源于学生熟悉的日常生活，要引导学生热爱自然，观察生活。养成坚持写日记的习惯，把在生活学习中的见闻、体验和经历写成日记，作为习作素材的重要来源。例如围绕环保、交通和安全等话题，让学生调查了解家乡的环境保护、交通拥堵治理、学校安全教育的现状，并把调查过程中的所见所闻和真实感受记录下来，展示调查的过程和得出的结论。笔者经常参与学生的劳技制作、综合实践、主题班会、体艺节和游园等活动，指导学生将活动中的过程方法、启发收获等真实感受记录下来，结果学生根据各自的见闻和感受写出的作文内容真实、语言生动。

二、指导学生感悟生活，重视情感体验

面对多彩的生活，要指导学生做生活的有心人，学会观察生活、感悟生活！在课内外的作文训练中，通过我的示范引导，学生逐渐将写人记事与体验认识结合在一起，写出了各自的具体体验和真实感悟，从而树立学生爱好习作的信心。例如引导学生关注家庭生活，回忆筛选那些发生在家庭里的点点滴滴，会让他们体会到亲情的珍贵。本次习作同样是综合性学习的延续，在设计和组织本次习作指导课的过程中，我是这样操作的：

（一）拟题启发提示。在阳光雨露里，你已长高、长壮，但这还不是全部，长大还应包括什么？是关心、帮助同学？是体贴、理解父母？是感恩、回报亲朋师长？还是……成长的点点滴滴，久久不能忘怀。请以“我不再是小孩子”为题，记叙你在学习生活中经历的一件或两件事，表明你已经不再是一个小孩子。要求：1.请根据所给题目，写一篇短文，不少于100字；2.语言流畅、书写规范。

（二）下水作文示范。如：过去三年，我改变了许多。以前我身体虚弱、个头不高。但是现在，我很强壮，长得跟我爸爸一般高。最重要的是，我学会了照顾他人。那是一个星期三的晚上，当我回到家，发现谁都不在，于是我自己做起了饭。直到父母从医院回来，我才知道妈妈生病了。爸爸妈妈都说我做的饭很好吃，虽然尝起来非常咸。晚上睡觉时，我为妈妈打来热水帮她洗脚。妈妈说：“宝贝，你真的长大了。”那是我第一次意识到：我已经不再是一个小孩了。

三、紧扣课文教学。读写并驾齐驱

教育家叶圣陶先生曾说：“课文无非是个例子”。我从教材文本中寻找突破口，把作文教学与课文阅读教学结合起来，以课文阅读教学带动作文训练指导有效性的提高。通过仿写、续写、扩写、读后感等训练形式，使读与写相得益彰。以阅读教学促进习作教学，学以致用，降低了作文的难度，激发了小学生的语文学习兴趣。三年级上册教材中有许多课文可作为写作的范文如《金色的草地》、《槐乡的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花钟》等文章，我带领孩子们朗读背诵精彩的段落，并引领他们唤醒记忆，观察生活，写一些小片段。蒲公英、槐花，鸟雀对于农村孩子都不陌生，孩子们开始试着用自己的眼睛去观察，去仿写。特别是一位小姑娘，仿《槐乡的孩子》第二自然段，写洋槐、青槐：洋槐的和青槐这一对姊妹，容颜与秉性截然不同，洋槐的花洁白而细碎，一阵风儿吹过，碎碎的花朵纷纷落下，如同一只只玲珑的玉蝶，她周身散发着甜甜的香味，吸引得蜜蜂远远地赶来；而青槐则不同，花朵米粒般大小，散发着淡淡的清香，不细闻是闻不到的……平凡的事物同样也能被写得传神生动、情真意切。渐渐地他们不再怕写作文，而喜欢上阅读和写作，小学毕业时，他们的作文已经写得有模有样了。

贴近学生实际，引导学生关注生活，丰富生活积累；指导学生感悟生活，重视情感体验；紧扣课文教学，读写并驾齐驱。这些策略和方法，符合学生的心理和认知特点，学生易于接受也乐于作文，从而有效地培养学生善于动笔乐于表达的习好。坚持完善这一策略和方法，农村小学作文的有效教学定会迎来灿烂的明天！

作者单位 陕西省彬县北极镇后玉小学