初中数学教学中的问题情境创设探微

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摘要：问题是开启智慧的钥匙，在教学过程中教师更通过问题来引导学生进行思考和探究，以此来加强学生的思辨能力，为学生的学习做好铺垫。而问题情境的创立也是其中非常重要的部分，教师需要创立各种形式的问题情境才能够更加有效地带动学生参与到课堂的学习中来，以这种形式进行教学能够使得课堂的效率不断提高。所以本文针对初中数学的问题情境创设的类型进行详细说明。

关键词：初中数学；问题情境；创设

一、创立现实化的问题情境

问题情境的创立应该要符合学生的学习发展，教师应该要把教材内容充分与现实相结合，为学生创立出更多的实际性和现实性的问题，学生基于这些问题去思考和学习才会更加有意义。例如在学习八年级上册的“轴对称图形”时，教师就可以为学生创立现实化的问题情境。教师可以结合生活中的建筑、广告牌、标志等一切与图形有关的东西，让学生从中去发现这些图形存在的共同特点以及不同之处，并且提出问题让学生去思考，比如：“在所看到的图形中，哪些符合‘轴对称图形’的特点、这些图形的对称轴是什么……”这些问题就是教师可以为学生创立的。学生在教师所提的问题范围中去自己观察和思考，得出相关的结论，从而对“轴对称图形”有了一定的认识，既掌握了知识的要点，又对生活现实问题进行了解答，提高了自己的认知能力。

还比如在学习苏教版初中数学七年级下册中的“普查与抽样调查”这个内容时，教师同样可以为学生设立现实化的问题情境。比如可以问学生：“在我们的生活周围，比如超市、菜场，里面都有卖蔬菜和肉类食物，但是为什么两者的差价会这么大呢？你们能否去调查一下，选出其中几样蔬菜和肉类食物，记录下各自的价格，最后进行比较。”学生们在这个情境中就可以需要深入超市和菜场这两个环境进行普查和抽样调查。所以这种形式问题情境就充分结合了生活现实中的问题，并且超市和菜场也是学生非常熟悉的环境，他们在进行抽样调查和记录时也会更加容易，得出的结论也为学生的发展起着重要的影响作用，促进他们在生活中进一步地去观察和总结。

二、问题情境需要体现出学生的主动性

教师进行问题情境创立时还应该考虑到学生的参与，在教师的问题情境设立下学生应该要去主动思考，并且能够根据教师的问题来提出自己的想法，这才能够体现出学生的参与度。学生在教师设立的范围内进行问题的分析，然后自己总结，最后对教师再次提出自己总结后的问题，这一整个过程就是学生主动性的体现。例如在学习苏教版初中数学八年级下册“反比例函数”时，教师可以同样先为学生设立好问题情境，比如让学生针对时间、路程、速度这几个量来进行分析，总结出其中存在的反比例函数关系。学生很容易总结出其中存在的反比例关系，如：当路程一定时，时间和速度成反比。而这个分析也会存在着漏洞，学生从中也会找出疑问，比如当路程一定时，时间和速度并不一定成反比，因为速度是变化着的，当速度有改变的时候，这个反比例关系就不会存在了，所以这个问题的设置存在着漏洞。学生在这样的思考下，对教师的题设提出质疑，表现出了学生的主动性。

还例如在学习苏教版初中数学九年级上册“平行四边形的性质和判定”这个内容的学习，教师可以回避课本，让学生自己去思考如何去判定平行四边形的性质。这样的问题情境就需要学生激发自己的能动性，积极去观察和发现平行四边形的特点。在观察过程中，学生会发现平行四边形只要满足两对边平行且相等就能够构成平行四边形了，所以这就是判定的结论之一。学生在考虑时也可能会提到矩形、正方形等图形也具备着平行四边形的性质，因此这样的图形也可以称作平行四边形。这样的结论也是对知识的总结，体现了学生的学习主动性，所以教师问题情境的创立还要把学生的主动性充分体现出来。

三、让问题成为学习的起点

在很多情况下，问题都是学习和探究的根源，因为只有当我们脑海里存有疑问时，才会有动力去解决问题。所以在教学上，教师也要注重问题的价值，让学生的学习从问题开始，让问题成为学生学习的起点。例如在学习苏教版初中数学“抽签方法合理吗”这个内容时，这个知识涉及到概率问题，教师在组织教学活动时可以让学生根据这个内容来进行试验，针对“抽签方法合理吗”这个问题进行证明。学生可以用小纸片作为签，在上面写上每个同学的名字，并且记录下名字为两个字、三个字的人数，统计出这两种名字的概率。然后学生们进行抽签，比如规定在十次抽签的次数中分别记录下两个字、三个字名字的概率，最后结合之前统计的全班两字、三字名字的概率来进行分析和总结。这个过程就是一种从问题出发的学习方式，学生根据课题的问题来进行分析和总结就是一种合理的学习方式，不仅加强了对教材知识的应用，也形成了一个良好的学习习惯，这也是问题情境所体现出的效果。

综上而言，问题情境的创立要结合学生的学习情况，学生必须要在一种接近生活实际的学习中才能够发挥自己的学习动力。教师也要主动采取更加有效的教学方法来调动学生的学习积极性，让问题成为学生学习的动力，成为学习的开始。这样，初中数学的教学效果才会不断增强，课堂效率和学生学效率才会不断提高。