新课程背景下高中数学教学新思路

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摘 要：自新课程实施以来，高中数学的教学面临着全新的挑战和全新的发展机遇。想要彻底实现教学改革的新目标，这需要广大的教师在今后的日常教学过程中不断的创新和总结，以新课程改革为重要依据，不断的改进教学中的教学方法和教学思路，只有真正做到这样才能使高中数学教学更有效果，才能更好的促进学生的发展。以下是本人在过去的教学过程中和在新课程背景下对数学教学的实践和理论进行探索和研究。

关键词：新课程背景；高中数学；教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0109-01

新课程的改革是我国的素质教育从形式到实质和从探索到实施的重要标志，新课程改革切实体现了教育的目的是为了人民的全面发展，而课堂教学作为新课程实施的具体表现方面，在日常的教学过程中采用什么样的方式才能适合新课程的教学特点，来充分激发学生的学习热情，是广大人民教师不断探索的问题。

一、把握新课程的基本理念

新课程高中数学的基本理念是：构建学生发展和学习的共同基础，为学生提供良好的发展平台，提倡学生积极主动的学习；新课程高中数学的基本出发点是：促进高中学生和谐发展、全面发展，它突出体现了学习的普及型以及基础性、发展性等特点；提高学生学习数学的应用意识，注重学生的数学思维能力，关注数学的文化价值，结合信息技术和课程内容为一体；为高中学生提供多样课程的学习，并且适应学生个性的选择，逐渐建立科学合理的数学评价体系。因此，在这些理念的引导下，高中数学的结构和性质以及功能应该发生以下主要变化：从高中数学教学的结构看来，高中数学是以教师的教学方式和教学目标以及教师、学生、教材等为一体的一个多维结构，这要求教师不仅要关心学生的学习过程，更加要关心的是学生的学习结果；从高中数学教学的基本性质看来，高中数学是一个具有计划性和统帅性的师生互动的学习过程。所以，这对教师的要求就是要结合学生的合作学习和自主学习以及探索学习中发展学生的学习能力和重视学生的可持续发展能力等；从高中数学的教学功看来，高中数学教师的任务是引导学生培养发展数学的能力、掌握数学知识、形成良好科学价值观的相辅相成的过程，这要求教师要从原来的客观方面注重知识的传授转变为注重学生的学习能力的培养。

二、教学方法中体现创新精神

（1）例题的选择和变化。教师在教学的过程中对例题的设计和选择要特别注意，选择例题要有一题多解的方式和针对性，引导学生对一些数学原理进行广泛的延伸和变换，使之尽可能的延伸出更多相似的新问题，以此来开阔学生的视野和创造性思维。教师在教学的过程中还要善于对例题发生变化，且要运用相应恰当的教学方法，让学生感受到接近于探索的体验和创新的乐趣，让学生发现数学中的真理，培养学生的创新意识和创新能力。通过教师对例题的变化，使学生的思维活动在无形中发生活动，激发学生学习数学的热情和兴趣，引导学生归纳、转化、分析，并提出新的观点和思想。

（2）技巧性的设问。在课堂教学中，教师要注重对数学问题的设问。以问促学、以问促思来促进学生的创新意识的培养。

在教学的过程中，要注重问题的选择和问题的来源。所以说，“学问”就是这么由来的。教师应该引导学生从预习课本的过程中收集一些问题，并且根据生活中的实际需要来解决问题的来源。如：角的概念推广。我们用时钟来作为例子，它的指针夹角作为问题，从而可以引入对角的概念。

三、使学生明确学习目的，提高学生学习主动性

作为高中数学教师要充分认识到学生是整个学习和发展的主要者，因此，教师应以培训学生的学习和发展为目的。保留学生自己的学习空间，尊重学生的人格和爱好，以友善和平等的态度去对待学生，使学生能和教师一起参与到学习中去，形成一种和谐宽松的教育环境。学生在学习的过程中，学习的目的越是明确他的主动性和能动性也就越强。学习目标可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，激励学生学习为实现目标来不断的进去和不断的钻研。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力，兴趣是最好的老师，是学习的先导。因此，在教师教学的过程中，要不忘激发和培养学生对数学的学习兴趣，这也将促进教学效果的提高。学习是一种具有目的性的思维活动，而高中数学的学习目的正是要培养学生的思维能力，使之打好数学基础，并为祖国的现代化建设服务。打好数学基础指的是高中数学的基本技能和基础的数学知识，这两者是相辅相成的作用。没有基础知识就不会有基本的技能知识，在学习的过程中如果只是对一些定理和定义背的比较熟而不会运用，那么即便是有了基础知识也是不行的。学生思维能力的培养是在基本技能和基础知识的不断学习中积累的，只有切实体会到了学习的目的和有了远大的抱负才能慢慢的从学数学到会学数学以至于到爱学数学，这样才能提高学习的自觉性和主动性。

四、总结

总而言之，在新课程背景的影响下高中数学的教学思路也在发生着重大的变化。这些变化不仅体现在对教学方式、教学方法和评价手段方面，更体现在教材的变化方面。因此，在这种情况下，高中数学教师应该根据新课程的要求和特点对以往的教学观念发生转变，重新认识教学中的地位变化和角色变化等。引导学生在生活中感受数学的精彩，把抽象的数学学习转变为具体且有生动的数学活动。

参考文献

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