如是说同行

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在家靠父母，出门靠朋友。我在语文江湖行走17年，靠的是师傅。17年前，我还是愣头小伙，刚踏上讲台就进了“教研门”。领我人“门”的师傅姓庞，名大岳，黄冈市教研室的特级教师。师傅的学问人格实如其名，一句话可以概括：庞老文章，大岳风范。我在黄冈教研室就饭十余年，黄冈这块地儿的中语诸事，就靠我们这一老一少张罗。在师傅的带领下，我们做课题，搞活动，应对中考高考……在这个过程中，我学会了“抓大放小”的工作方式，形成了“瞻前顾后”的教研品格，有了第一次论文的发表，有了第一次所谓的学术报告，第一次课题研究的成果，第一次称不上著作的著作……

因为庞老师，我认识了胡明道老师。都说胡老师新潮，我理解她的更多的是她的语文教育新理念，她的对于语文教育潮流的一种敏感。她在上世纪80年代末专研语文单元教学，名震一方；90年代中期又提出“学长式”语文教学，影响巨大。因为胡明道这位师傅，我认识到作为一名教研工作者应该的位置，这个位置不在书斋，不完全在课堂，而应该在教室窗外的“望所”。在这里，可以外观“大气候”，内察“小天气”，教研人员的职责，就是寻求“小天气”与“大气候”的融合。

2000年走进湖北省教学研究室，于是开始了与另两位师傅共同战斗的历程。一位师傅是史绍典，特级教师，全国中语会的副会长，省中语会会长。他视野广阔，言论独到，著述丰厚，他提出的“语文永远是语文”一说，于“闹”中取“静”，有太极神韵。另一位师傅是秦训刚，他功底厚实，涉足领域广泛，于语文教育教学多有宏论。由他们反观自己，更知自己之不足，深感自己有“选点掘进”之必要。近几年我们做了许多事情：编教材，做专题，出专著，组织大型活动，湖北中语一时热闹非凡。我们编写的九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准(教师读本)列入中南地区教育类畅销图书系列，并被教育部推荐为支援西部教师行动的优质资源；我们组织的“语文综合性学习的认识与实践”课题研究，进展快，效果好，出版了目前全国唯一的《综合性学习教学案例集》；我们组织的优质课竞赛等大型活动，创新了形式，丰富了内容，提升了质量，吸引了本省及本省周边地区众多教师的眼球。跟着两位师傅，我感受到了什么是教研的力度，怎样才使教研有深度，什么是教研的效度，同时大有“师傅在前路自平”的愉悦。

还有许多老师，他们不一定认我这个徒弟，但在我心中他们就是我的师傅。早些年听魏书生老师的报告，他反复讲语文教师要有怀，这真是切中要害。有人说语文教学“少慢差费”，又有人说语文教学“误尽苍生”，若做归因探究，肯定与语文教师“怀”的缺失有关。听于漪老师的报告，听出了什么叫语文教育教学的“无形”，确信语文教学的最高境界是“化境”。陈钟梁老师给初一学生教学《风筝》，他有“三不讲”：不讲《野草》；不讲本文是对辱没人性的批判；不讲鲁迅的自我解剖精神。由是我有所悟：课程文本是对纯文本的选择，课程文本的教育价值是多样的，阅读教学必须结合学生实际对课程文本的多样性价值进行选择。读李海林老师的系列文章，每次都受益匪浅，更坚信阅读教学要“脚踩大地”，“拓展”不能“夺主”，“创造”不能无“根”……

像众多同行们一样，我还有成万计的师傅，就是那些在一线奋战的语文教师。可以说，我的每一篇文章里都印有他们的身影，每一句话中都有他们的原声，每一次行动都伴有他们的期待，没有他们，我也就没我所谓的个人教研业绩，更无所谓教研事业。

我要感谢所有的师傅，是他们教给了我一切，创造了我的一切。徒弟我是当定了，我要做所有师傅永远的徒弟，因为我深知，作为一名教研工作者，只有永远做徒弟，做合格徒弟，才能逐步变得高明。只是我这个徒弟“武功”尚浅，道行不厚，但有师傅左右，就没做不成的事，没有做不好的事。向所有师傅致敬!