《居住室内设计》课程整体教学设计
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摘 要：《居住室内设计》课程作为建筑装饰工程技术专业的核心课，在整个教学计划中起着承前启后的作用。针对建筑装饰工程技术专业的特点，将《居住室内设计》课程的整体教学进行设计。
关键词：居住 室内设计 教学计划
《居住室内设计》课程是高职院校建筑装饰专业、环艺专业和室内设计专业不可缺少的一门专业核心课程，在整个教学计划中起着重要作用。按照岗位工作任务的要求和建筑装饰专业的发展方向，现将本门课程进行创新改革，针对建筑装饰工程技术专业的特点，将本课程的整体教学进行进一步的设计。
《居住室内设计》课程作为建筑装饰工程技术专业的核心课，在整个教学计划中起着承前启后的作用，先修课程有建筑装饰制图》、《建筑装饰表现技法》和《造型基础》课，后续课程有《建筑装饰施工》、《建筑装饰设计模块》和《定岗实习》。本课程主要培养学生作为家装设计师所应具备的知识、技能和综合能力。根据专业的人才培养目标：主要培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握文化、美术、建筑、设计基础知识与基本技能，掌握建筑装饰设计、施工、管理的理论知识与职业技能，能从事装饰工程管理、装饰设计工作，具备专业应用技术能力，做到懂设计、会施工、能与酸的装饰行业第一线的高素质技能型专门人才。
一、课程目标设计
（一）总体目标
通过各类居住建筑空间设计项目训练，学生能够将室内设计基本原理和美学法则灵活运用到各类建筑空间装饰设计中，做到理论与实践相结合，可以通过各种表现形式表达出的完整的设计意图。
（二）能力目标
专业能力目标，主要以培养学生的装饰设计能力和装饰施工管理能力为主导，以培养装饰工程投标报价能力为辅助。使学生能够将搜集积累的设计资料与设计规范和标准灵活运用到装饰设计中；能够测绘原始建筑平面图和编写客户需求调查表；能够将色彩、光环境、绿化和陈设等相关设计要素运用到方案设计中；能够对空间进行功能划分和组织；能够用不同的表现形式表达出设计意图和装饰风格。
（三）知识目标
通过课程内容的讲解，让学生了解住宅装饰设计规范、法规与制图标准；掌握设计原理和设计方法；理解设计要素和空间性质。
（四）素质目标
课程的所有学习过程，使学生最后从整体素质上得到提高，提高审美，学会创造美；把握“整体-局部-细节-整体”的做事方法；树立“以人为本”的设计理念；提升学生“自我提高、创新革新、与人合作、外语应用、信息处理”等核心能力。
二、课程内容设计
根据建筑装饰行业岗位的职业能力需求分析以及相应岗位实际工作流程，结合课程目标，将课程内容设计为引导项目、主导项目、提高项目和综合项目等四大模块。课将程内容以工作过程为主线，按“设计准备设计方案设计制作设计总结”4个工作过程进行任务划分展开教学实施。整个教学内容从简单到复杂设计实际工作内容，按照装饰工作的流程，即客户洽谈-合同签订-测绘量房-市场调研-方案设计与完善-设计图纸、装订成册和PPT汇报等作为每个模块的统一课程内容，从而分设每次课的项目内容。
三、第一次课设计
第一次课是关键，学生对本门课程并不了解，所以第一次课就是要给学生介绍这门课。先介绍《居住室内设计》这门课的主要内容。接着告诉学生主要就业去向及岗位。建筑装饰工程技术专业学生的主要岗位建筑装饰设计师、建筑装饰施工技术与管理、建筑装饰工程监理。可以在装饰公司、设计院等部门就业。
建筑装饰设计师需要的职业能力有建筑装饰工程方案设计、方案施工服务等的职业岗位能力这些最终都需要进行设计表达其设计语言。本课程制定的培养目标是针对工作岗位所应具备的职业能力而设计的。给学生分析社会对建筑装饰行业相应岗位需求及层次要求，让学生明确达到什么样的目标，同时为后续课程打下基础，介绍本课程的学习方法、实施思路、让学生对课程的学习有整体的把握；最后，介绍本课程的考核方案，让学生明确每次任务，每次课都会考核，不是单纯的期末考核。使学生了解本课程的能力目标是以可操作性，可检验性为原则，以职业岗位所应具备的职业能力为依据而设计的。
四、考核方案设计
本课程的考核分为三个方面的内容，项目考核、实操考试和考勤情况，各占比例也不同，根据每次课学生完成情况进行考核。课程考核成绩由指导老师和学生共同完成，过程考核与结果考核同样注重，并对每个设计程序的细节制定相应的评价标准，在评价体系中权衡计划、学习、方案、创意、图纸表现、语言表达、态度等各方面因素。值得一提的是，本课程在评价实施过程中提出“质疑”“弹性”的评价概念，即对设计的评价不是固定的，学生可以结合社会与行业发展情况对评价方式提出质疑，及时调整完善评价体系的方案，设计作品也类似于艺术品，除了实用功能以外，对其艺术效果的评价是见仁见智的，因此在评价方案中也增设一些灵活性开放性因素，从多方位的视角去评价它。
通过对《居住室内设计》课程的整体设计，使我对高职教育有了进一步的了解，高职教育的教学模式和教学方法应该首先针对高职学生的特点，使学生对所学内容感兴趣，在教学过程中培养学生的实战能力，即解决实际问题的综合能力，并不是要求学生掌握专业知识体系。只有构建以能力为本位的项目化课程，才能培养出社会需要的，高素质高技能应用型专门人才。只有这样才能保证学生走向社会后具有持续发展能力。