谈多元化的信息技术课堂教学

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摘 要：今天的学生将是21世纪的主人，电脑知识与网络技术应该成为他们的基本素养，为此，在信息技术课程中实施多元化教学模式，势在必行。在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。

关键词：信息技术；课堂教学；兴趣培养；创新精神

在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。教师在教学的各个环节都必须以一定的方式进行“思维点拨”，针对学生的具体情况，设计多种生动活泼的教学活动。

一、课堂教学模式的分类

1.形象比喻讲授教学法

计算机教学中一些概念、原理、语言的格式、用法等需要大量的讲解。如何让这些抽象的内容和专业名词变得生动形象呢？关键在于适当地运用一些简单和贴近生活的比喻，这对计算机的教学尤为重要。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量使用。类似这样的比喻还有很多，只要运用恰当，就可以达到很好的教学效果。

2.案例教学法

案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例―分析案例―制作案例―综合应用“的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。在讨论分析案例时，不但可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。

3.任务驱动法

以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。这其实就是所谓的“任务驱动法”，在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的：任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养；课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。

二、加强信息技术教学的整合观念，充分调动学生学习自主性

1.鼓励学生动手，设置个性化作业

在教学中，要让学生多动手，应当以学生为主体，让学生从操作中、实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。技能水平随着练习次数的增加而不断熟练，从而进行练习或活动的速度也不断加快，学生在不断地练习和实践中逐渐形成了自己的技能，增强了自信心和兴趣的持久性。

2.充分尊重学生的独特个性，为学生的个性发展创造空间

充分尊重学生的独特个性、独特见解和生活经验，积极鼓励学生依靠现代信息技术独立学习，自主探究，为每个学生的个性发展创造空间，激励学生完成富有挑战性的任务。成功是兴趣的支柱，教师要关注全体学生，要特别关注学困生兴趣的培养，因材施教，让全体学生享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。

3.根据学生的认知水平，设置相应的学习任务

我把经过筛选的问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生，学生在信息技术的帮助下获取信息、交流信息，最终以电子作品的形式完成学习任务。

三、培养学生学习兴趣，激发学生的学习热情

1.在教学中创设疑问，诱发兴趣

疑是思维的开端。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”主动质疑问难是主动学习的体现。课堂教学应鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，让学生发表不同见解，提出富有创见的问题，进而培养他们的创新精神。

2.成品展示，引发学生兴趣

学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此，在教学中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。

3.充分尊重学生，焕发学生的学习热情

无论是自己学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这门学科就会投入极大的热情。让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识、热爱学习的激情就会提高，并持之以恒。

参考文献：

［1］何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.

［2］肖友荣，郑全军，符传谊.信息技术课程教学教法.

［3］叶金霞.中学信息技术教学与实践研究（修订版）.

［4］董玉琦.信息技术课程与教学.

（作者单位 广西壮族自治区平南县镇隆镇第一初级中学）