板书姓“书”不姓“贴”
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前段时间为一个省级小学英语赛课做评委，9位选手上课的内容都是《牛津小学英语》5B Unit 3 Hobbies的第一课时。我发现这些课的板书有一个共同的特点，那就是，所有的板书都是用喷绘的卡片粘贴来代替粉笔板书。而这样的情况我已不是第一次见到，几乎所有的比赛课中，“书”已然被“贴”代替了。对着那满黑板的花花绿绿，听着那时不时清脆的卡片落地声，我在思考，小学英语的板书究竟是姓“贴”还是姓“书”？
以“贴”代“书”的板书中，有这样几个共性：首先，黑板上的色彩都很艳丽，人物的色彩和教科书上是一模一样的。其次，所有的字母都是印刷体。再次，整个板书主要由课题、句型和单词组成，相对于语文、数学等学科的板书容量，即使是书写，总量也不大。
在我平时和其他老师的交流中，不难看出老师们选择用粘贴代替板书的原因主要就是这样几个方面：第一，节省上课时间；第二，板书美观方便；第三，对自己的板书水平不够自信；第四，比赛规则没有明确规定。
基于以上小学英语课堂以“贴”代“书”的板书现状及原因的分析，对于小学英语课堂板书究竟该姓“贴”还是“书”，我有这样几点想法。
1.坚持课程标准。小学英语课程标准中，在“语言技能”一二级目标中明确指出：“能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”从这里可以看出，每一节课“写”的训练是很重要的，而教师的示范尤其是板书就是对学生“写”的能力的一个培养过程。新版译林《英语》教材中的Aa，Ii，Yy等字母，印刷体和手写体的样子是不一样的，如果课堂中的板书都是印刷体出现，你就会发现，学生是写不好这些字母的。尤其是对于三年级刚学写字母的孩子，不能正确地对待手写体和印刷体，一旦形成习惯，今后将很难矫正。
2.把握“板书”概念。究竟什么叫板书？板书，如果从词语的角度来解释，板，意为传统意义上的“黑板”，书，即书写，或指书写的“字”。就是说板书可以是动词，指在黑板上写字，也可以为名词，指在黑板上写的字。板书，教育学中是这样解释的：是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式；板书是教师必备的基本教学技能。
仔细研读这个解释，可以看出这样几点：首先，板书是一种教学行为，一种教学方式；其次，板书也是一种教学基本技能；再次，板书也是一种美的体现，就是粉笔字在黑板上呈现的美。
试想，如果以“贴”代替了“书”，没有了教师现场书写的美，只有冷冰冰的图片表现出来的还叫美吗？
3.纠正“时间”观点。板书会“耽误”上课的时间吗？答案当然是否定的。板书是上课时间的一部分，是教师在讲课过程中，把需要重点体现的内容，以书写的形式进行定格的一种行为，在这个书写过程中，既是教师对内容的强调，也是学生注意力的集中，在这个书写过程中，学生是宁静的，是在感受的，是课堂节奏中一个有效的暂停，同时也是教学内容一个适当的小结。书写，是一节课中无法被省略的时间，而“贴”，是一个没有太大教学价值的行为。
4.摆正“美丑”心态。“贴”一定比“书”更美吗？在我和同事们闲聊的过程中，无一例外地在我们记忆深处都会搜寻到一个美丽的画面，那就是对老师精美的板书的印象。比如我初中刚学英语时遇到的童老师，他个子不高，因为生病吃激素而略胖的身材，外表不会给你留下帅的印象，可是，我至今清晰地记得他那一行行连写的非常有特点又漂亮的单词和句子，他的板书给了我们所有同学无法忘却的美。至今也没有谁的色彩斑斓的板书能替代我心中黑底白字的童老师的板书。我想，书写是有温度的，是有情感的，真的美是教师亲手书写的，而不是贴出来的字母。
5.提高基本技能。粉笔板书是教师的一项技能，是教师善于总结的机智，是教师课堂把控的能力，是对文本提炼的能力，这是不可以也不应该用某种方式去回避和掩饰的。如果一位教师知道自己没有足够自信去板书，那么他应该做的是努力提高自己的技能，只要在课后多下工夫，英语字母书写能力在相对较短的时间内就会提高。
是的，传统黑板上一行行白色的板书，在我们这个越来越数字化的时代，似乎渐行渐远。可是，当我们审视自己的内心，就会发现，抛却手写，选择粘贴的原因是那样的不足挂齿。事实上，不管选择怎样的教学手段，以手写为全部，或以手写为主体，以粘贴或者多媒体为辅助的板书方式才是我们小学英语课堂板书的正途。正如对于“多媒体时代板书等教学手段还重要吗”这样的问题，专家也明确指出：“我们一定要记住，我们在板书的同时，也是学生强化记忆的一个环节，一节课过后，你能留给学生的也只有在黑板上那些醒目的板书了，因此，传统的教学手段坚决是不能丢弃的，而且还要做得更好。”
所以，我们应该以一手引以为豪的板书给学生学习英语一个潜移默化的引领。小学英语的板书还是姓“书”，不姓“贴”。
（作者单位：江苏省盐城市实验小学）