高三复课的“蒸馍”哲学

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【摘要】高三是被我们认定的冲刺期，为了备战高考，学生们每一天都生活在紧张的气氛中，除了无数次让人麻木的考试，就是无边无涯的题海战术，这让多少学生觉得苦不堪言。难道我们真的无计可施吗？难道我们真的无法改变这一现状吗？为什么不试一试“无为而治” ，有所为，有所不为。

【关键词】复课；无为；科学性教学；蒸馍

高三复课，很多学校都是“以考代练”，这是目前的“潮流”。具体的做法是，由原来每个月一考，变成了每周一考。一个月四个周，这就考了四次。最后月底剩下两天再加一次月考。

听了这样的复课，让人毛骨悚然。老师们整日沉浸在监考、阅卷、讲评试卷、分析成绩、统计各类数据、填各种数据表格、找学生谈话这样一环套一环的琐碎事务中。这样一来，教师们根本没有时间研究怎么教学，怎样有效复课，怎样提高成绩，更没有时间关心自己的家人，过正常人过得生活。频繁的考试把人害到这一步，为什么领导们闭目塞听，还乐此不疲呢？朋友说，领导的理由是，反正高三复习就是做题，普通形式的做题学生不会重视，但是只要坐到试场上，一定会全力以赴，认真对待，这样做题的效率就高，收获就大。高三嘛，就是“以考代练”，还能有什么新路子！

这话听起来似乎很有道理，但是经不起实践的考验。高三的复课是一个完整的过程。一般的学校都会有一轮复课、二轮复课、三轮复课和四轮复课的说法和做法，一轮复课，紧扣课本，落实考点，突出一个“细”字，不留盲点，严禁用漫无目的的“套题”代替课本知识的复习和梳理。二轮复课，要突出一个“联”字，关注知识网络建构和衔接，关注知识能力生成的系统性。三轮复课围绕重点难点，精选材料，加强分析引导，形成多角度思考问题的习惯，熟练运用课本知识解决现实难题，提高综合能力。第四轮复课，查漏补缺，巩固“成果”，“颗粒归仓”。汇总前三轮复习的成败与得失，收获前三轮复习的成果，保证应得的分一分不丢。这样说的话，前两轮注重知识的积累，能力的提高，以知识点的复习和练习巩固为主，不宜多考；后两轮复课可以适当增加练习量或者考试次数，不仅有效地巩固知识，提高能力，同时也是在考试中积累“考试能力”，临场发挥能力，比如答题技巧和书写规范方面的。但是，往往有一些站在高位上宏观调控的领导，却把高三复课当成了“全程考试”，从而以自己的意志带领了整个高三的老师和全体的学生这支浩浩荡荡的大军，终日如坠雾里，在考试的沼泽地痛苦地挣扎，越挣扎，陷入泥潭越深，找不到前进的道路。

这让我想起了两千多年前，老子的一句经典名言：“治大国，若烹小鲜。”这句话的意思是，小鱼很柔嫩，烹饪的时候，小鱼放入锅中，就不要反复地翻动，搅捣，等到一面煎熟，再翻过来，用相同的方法再煎另一面。如果不停地翻搅，这鲜嫩的小鱼定然要被搅成碎渣子了。治国也是一样，统治者不要不厌其烦地折腾，那些看似善意的名目繁多的措施，不是条条都利民的，有时可能反而起到扰民的作用。老子这种“无为而治”的治国理论，和后来唐代的柳宗元在《种树郭橐驼传》中表达的思想如出一辙。柳宗元拿善于种树的郭橐驼和不善于种树的“他植者”做以对比。“他植者”往往是“爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，而郭橐驼呢，“种树其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”那些不善于种树的人，也在“为”，而且是辛勤地“为”，但是不顾树的本性。而郭橐驼看起来是“无为”，不是一点不“为”，而是不胡乱地“为”，是顺应自然地“为”，顺应树的本性地“为”。从这两个例子看出“无为而治”的可贵之处。

而朋友说的那个学校，就和不会烹饪的厨师煎鱼一样，在锅里不停地搅动，虽是好心，但办了坏事。就像那个不会植树的“他植者”一样，看起来非常爱树，一心想把树种活，但是他用“早看看，晚摸摸，刮开树皮验其死活，摇摇树干察其稳妥”的爱法活生生地把树“爱”死了。所以虽然今年的高考虽然还没有考，但是就凭这位领导盲目利用考试来提高成绩的做法，也可以断定今年想要“一雪前耻”“咸鱼翻身”是很难了。

高三的复课是一个完整而有序的工作。是讲究科学性的。考试只是检验复课效果的方式，但万万不可把考试这种方式当成是万能的钥匙。这就好比蒸馒头。一轮复课就好比和面，做基本的准备工作；二轮复课就像是发酵醒面，继续准备；三轮复课就像是套笼蒸馒头；四轮复课就好比是开笼染花，取馍归仓。如果每一个过程我们都用心去做了，最后馒头肯定又大又白。巧妇蒸馍，架起蒸笼以后，拍实笼帽，检查四处有无缝隙，有无漏气情况，若无，就一屁股坐在凳子上只顾烧火，直到馒头熟透。拙妇蒸馍，频繁地揭开笼帽，察看馒头成熟的情况。岂不知蒸馍主要靠那股蒸汽，一旦开始，就要一鼓作“气”，频繁揭开笼帽，使馒头一会受热一会受凉，热胀冷缩，最后，馒头自然是又青又硬，有如秤砣，美感荡然无存，口感更不必说。

所以高三复课，绝对不能像拙妇那样，过几分钟揭开看一下，过几分再揭开看一下，频繁揭开笼帽，察看成熟的情况。这不仅不利于蒸馍，反而扰乱了蒸馍。频繁考试，打乱了正常的复课计划，使得学生盲目地陷入题海中，一轮二轮三轮砸实了，四到自然成。当然这不是说前两轮复课完全不用检测。一轮结束了考一次，查看一下复课的情况，这是必要的。

如此看来，巧妇蒸馍尚知“无为而治”，更何况身在高位的领导呢！所以从“蒸馍哲学”上看高三复课，十次模拟考试足矣。做领导的就不要在检查教学成果（考试）的次数上费心思了，还是心思用在高效复课上吧。

参考文献：

[1]张庆林，杨东．高效率教学[M]．北京：人民教育出版社，2002

[2]《卡尔・威特的教育》（导读本）【德】卡尔・威特/著，刘恒新/译，唐玉光 肖川/导读

作者简介：

白龙凤，女，1981年12月出生，现为陕西省商洛中学教师（初职）