俄罗斯圣彼得堡国立大学自由音乐教育系统探析

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在20世纪至21世纪交界处，自由教育的思想统治着东欧和中欧。自由教育系统与博洛尼亚项目中四年制的学士项目不一样。自由教育最重要的一点是，它完全是另一种教学方式。在俄罗斯第一批按照自由教育原则进行教学的是美国巴特项目和1996年圣彼得堡国立大学所推行的自由音乐教育。美国巴特对于教学计划创新和国际教育改革的思想与圣彼得堡国立大学学者们创新的思维不谋而合。这两种思想的结合促使了自由艺术与科学系的诞生（别称：斯莫林自由艺术与科学学院）。

现代自由教育系统是一种激发学生自主学习并能够批判性思考和表达自己思想的高等教育系统。此外，现代自由教育培养积极参与民主社会的公民。这种系统的特点是单独的教学计划，这能够给予学生最大范围的自由选择空间。

应用这样的系统需要宽范围的多等级的改革：从课堂进程到教学计划再到行政结构，都需要改革。

这一系统的目的在于，在有活力的社会环境中培养有潜力的学生。自由教育的思想体系的基础在于：对学习的热爱，批判性思维的能力以及自由表达自己思想的能力。这些能力在生活中比单独一项科目深入了解更有价值。这些品质很重要，还在于能够让学生更好地适应不断变化的社会生态条件，能够帮助学生更好发展自己，能够在毕业多年后适应新环境的变化。

自由教育系统最主要的特点就是选择的权利。学生能够通过两种方法来实现这一权利： 选择想学习的训练班，或者是在进入第二阶段（即大学3-4年级）选择感兴趣的科学领域。学生自主实现自主特色教学。这样的选择权利表明，对每个人都适用的统一的教学计划和通过普遍方法来达到高等教育是不可能的。然而，自由教育系统的教学计划如此设定，既是为了保证学习的宽度，更是为了保证学习的深度。规定的必选课可以保证学习的宽度，以这样的方式能够让学生了解到古典课程、重要的研究方法和学习知识的方法。学生学习必修课程，需要从这些课程中选出具体的训练班。要达到学习的宽度，学生必须选择不同的课程来进行学习，这些必修课是不能选择的。达到教育宽度是在第一阶段（大学1-2年级）。而第二阶段则是要集中专业地学习学生所选的科学和艺术课程，有音乐课、艺术理论、语文学、心理学、认知学、历史和语言学等等。在第一阶段时，为了顺利进入第二阶段，学生不仅要听大量的课程，还要兼顾对课程的深入和专业化。

学生在老师（即监护人）的指导下选择科学领域或专业，老师能够帮助学生最终决定专业和课程计划。学生根据自己所选的专业在老师的推荐下按顺序选择一系列的训练班。老师有时也会推荐学习混合领域的课程。专业化项目最重要的目标是使学生成为至少某一个领域的专家。需要强调的是，专业化不仅仅是局限在传统科学课程中。自由教育系统在发展学科间课程时，为保留知识完整性提供了机会。

自由教育系统的教学有自己的特色。这样的特

—应该用互动的方式进行教学。

— 应该培养学生养成多提问多质疑多思考其他方案的习惯。

— 教师在知识方面没有绝对的垄断地位。

— 有相当一部分的教学活动应该在教室外进行。

互动的、针对学生的教学是指教室不再成为老师对学生单一教学的地方。老师与学生之间的交流并不只局限于课堂上的授课，虽然这是世界上大部分学校的惯用方式。课堂中的教学，应该是一个非常具有活力的过程。学生能够自由讨论任务、做总结，并互相学习，这样一来便促进了教学过程的民主化。但是，为了达到教学民主，则必须打破原有的教学界线。教育者帮助学生强化分析能力，鼓励对同一个项目的不同看法，培养对理论的不同态度，于是，学生经过长期自主思考逐渐能够形成自己的看法和观点。当然，为了使效果更好，在上课之前，学生应该提早预习所要分析的材料。为了帮助学生自主思考，教师不应该在课堂上处于绝对权威的地位，教师在课堂上应该起到一个辅助和推动的作用，如向学生解释材料，对学生的工作进行评定。

欧洲传统的教育系统认为，青年学生在进入学校学习之前，就已经对自己所学专业有了一个明确的定义。与这种思想不同的是，自由教育思想则认为，批判性分析的思想比简单的积累知识更重要。在将来如果学生需要对当代社会做出重要决定，则他应该在任何时候都能对最新的科学观点做出分析和理解。

在现代自由教育系统的教学计划中，艺术和人文科学的学习没有的界线，不仅如此，还一定会加入数学和自然科学等课程，因为在过去，数学和天文学曾被看作是自由教育所必不可少的一部分。但是，这些课程的要求都不能太高，否则学生就会被剥夺选择权，而选择权是比课程数量更重要的。

自由科学与艺术系的音乐课程不仅仅保证了教育的课程，还实现了学生教育的专业化。自由教育系统中的音乐课加强了各科之间的联系。选择了音乐专业化的学生在老师的帮助下，能够在混合学科领域满足自己的教育需要，能够专业学习音乐社会学、音乐心理学和音乐认知学，能够有创造性地使用电脑进行数学模拟，能够学习程序音乐模型，还能够了解音乐及其他艺术的变迁史。在自由教育的模型中，学科之间的工作比模型本身的实质重要得多。

这就是现今俄罗斯高等音乐师范教育的主要发展流派。在这些流派中，无疑以赫尔岑命名的俄罗斯国立师范大学音乐系以其深度和广度占有绝对优势地位。而圣彼得堡国立大学的自由艺术与科学系是走原创路线，将传统的方法与高度关注音乐教育的师范方面相结合。

（本文是2012年度湖南省教科规划办课题《中俄师范院校音乐教育专业课程比较研究》（编号XJK012BJ002）成果之一；2012年度湖南省教育厅科学研究项目《中俄高校音乐教育比较研究》（编号12C0246）成果之一。