以生为本,构建民主、平等、和谐的政治课堂
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新课程标准明确提出了“以学生为本”的教育思想，这就要求教师实施民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生，发展学生，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在学习中感受幸福、在学习中健康成长。那如何实施民主教学，构建高效课堂呢？
一、转变传统的教学观念
1.学生是课堂的主人
一切为了学生，是新课程的核心理念。过去人们将教师视为教学过程的主宰者、知识的传授者、能力的培养者、思想认识的教育者。在课堂上，教师以自己为中心，讲得太多，占用的时间太多，没有充足的时间让学生动脑思考。老师满堂讲、满堂问，学生主要是满堂听、满堂答，被动地接受，被动地学习，没有民主可言。其结果是，学生对政治课不感兴趣，课堂效率低下。现在我们要转变传统的教学观念，以学生为中心，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。认识到学生才是课堂真正的主人，教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，教师要把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生。要充分相信学生，让学生成为学习的主体，让他们自己去探究，自己去体验获取知识的快乐。教师的作用在于指导，指导是指在学生迷路时不轻易告诉他方向，而是指导他怎样去辨别方向，教师不能包办代替。
2.课堂中的生成是永恒的
作为教师，要认识到生成的教学资源的珍贵，并创造性地加以运用，使它们成为丰富课堂教学、促进学生全面发展的宝贵的课程资源。成熟地运用生成资源是一种智慧，能达到教学相长的目的。由此对教师也提出了更高的要求，要求教师有渊博的知识、丰富的经验、敏锐的观察力、驾驭课堂的机智，更要有开放的胸怀。比如，要解放学生的脑、嘴，使学生处于独立思考、积极思维、畅所欲言的情绪状态，允许学生的“胆大包天”，允许他们向书本挑战、向权威挑战，培养他们的创新精神。课堂是动态的，生成的课堂更精彩，教师要明白课堂中的生成是永恒的。
1.尊重学生
苏霍姆林斯基说过：上课，这是儿童和孩子的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。师生之间关系的好坏直接决定了教学活动能否取得成功。和谐的师生关系是构建和谐政治课堂的必要条件。新课程理念下的师生关系应该是平等、民主、和谐的关系，教师和学生在人格上是平等的，在法律上是平等的，所以教师和学生之间应该相互尊重。尊重是进行一切活动的基础，在交往中，我们每个人都是具有尊严的独立的个体，都希望能得到他人的尊重。同时，我们也要尊重他人的人格尊严。如果彼此缺乏起码的尊重，那么交往就无法进行，至少不和谐。所以在教学中，教师要学会尊重学生，承认师生平等，放下“架子”，“低下头来与学生交谈”。
2.热爱学生
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”离开了爱，再有学问的老师也是一个平庸的老师。教师爱学生能激起学生的上进心、自信心。教师把学生看作是自己的孩子，对他们倾注了感情，把自己的心奉献给他们，真诚地爱他们，天长日久，他们的内心就会感到温暖，产生一种巨大的精神力量，促使他们积极进取、奋发向上。许多老师都有这样的体会：师生和谐融洽，面对老师的表扬，学生认为是鼓励；面对老师的批评，学生认为是鞭策。如果师生关系紧张，对于教师的表扬，学生认为是虚情假意；对于教师的批评，学生认为是“跟我过不去”。卢梭说过：热爱可以弥补才能之不足。
三、营造民主的课堂氛围
1.带着微笑走进课堂
课堂应该是活跃的、有生命力的，但事实上，大多学生对老师有畏惧感，因害怕老师不敢张扬个性，也不得不限制潜力的发挥，导致课堂气氛沉闷，影响课堂效率，这是教育的悲哀。要使课堂充满生机和活力，教师应该带着微笑走进课堂。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、宽容的眼神、和蔼的态度等。微笑是活跃课堂气氛的剂。教师发自内心的微笑，能给学生一种亲切感，能拉近师生之间的距离，从而有利于消除学生在课堂上的焦虑感、压抑感，从而在轻松、愉快的气氛中全身心地投入学习，显露灵性，彰显个性。
2.创设生活化的课堂
新课程要求政治教师积极推进“课程生活化”。政治课堂离开了生活，那理论就显得苍白无力。教学小课堂，生活大课堂，生活中蕴藏着巨大的教育资源。教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以政治教师要学会创设生活化的课堂，注意理论联系实际，注重课堂教学与现代生活和学生实际的联系，使课堂充满生活色彩、富有生活气息。这样就会极大地提高学生学习政治的欲望，教师教起来轻松，学生学起来也轻松，真正实现政治教育“源于生活又高于生活”。
生活化教学给政治教学涂上了“七色彩虹”，使政治课堂少了许多说教，多了真实的体验和感悟，启迪了学生的思维，达到了高效课堂的目的。所以，教师一定要从生活入手，理论联系实际，在生活中寻找教材的切入点，唤起学生的生活体验，真切地体验到教材中蕴含的情感，并产生共鸣。
构建政治高效课堂，是每一个政治教师孜孜以求的，那就让民主、平等、和谐的教学理念走进我们的政治课堂吧。