浅析普通高校数据库应用基础教学质量探索与能力培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析普通高校数据库应用基础教学质量探索与能力培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：针对当前普通高校在校大学生在学习数据库应用基础这门课程时存在的学习积极性不高、灵活性不强、兴趣不够、知识概念模糊不清，创新性和探索性实践及综合应用能力不强等问题进行分析。提出在教学过程中改革目前传统教学方法和教学模式，以提高教学质量为目标，以“学生为主，教师为辅”为中心的教学方法，以项目案例为导向的教学模式，加强理论教学和实践教学的统一性，加强创新性实践和探索性实践及综合应用能力培养。

关键词：数据库应用；教学质量；教学探索；创新能力

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7054-03

1 概述

目前大学的教学特别强调学生的综合应用能力的培养，要求学生既懂专业知识，又懂计算机应用技术，我们学校除了要求学生学学计算机基础课之外，还要求学生根据自已所学的专业特点必修一门计算机程序设计应用技术课，目的是培养学生成为既熟悉专业知识又能把计算机技术同本专业需要紧密结合的复合应用型人才。当前大学计算机基础课采用计算机等级考试方式可以迫使学生加强计算机基础学习，但非计算机专业学生在学习数据库应用基础课时仍然存在学习积极性不高、兴趣不够、逻辑概念不清、实践灵活性和综合应用能力不强等问题。因此笔者在Access2010数据库应用基础课理论教学和上机实践教学中尝试采取了一些方法，以便学生理解和掌握数据库应用技术，从而可以培养学生数据库综合应用能力，并提高教学质量。

2 联系实际，因材施教，鼓励为主，培养学生学习兴趣和实践能力

兴趣是成绩优秀的先决条件，是学习的动力所在，是培养综合应用能力的基础。目前，在普通高校中，特别是地方普通高校大多数学生普遍对计算机基础课学习重视不够，很多同学认为计算机应用技术课不是他们的专业课，混过去就是了；甚至有的同学认为中学都学习过了，觉得是重复，在学习上不重视，没有动力。从学生学习过程看，很多是表面化，似懂非懂，尤其是数据库应用基础课程的学习，由于对学习数据库这门课程缺乏兴趣，所以对该门课程的知识接受能力低，对概念理解不清。随着教学的深入，问题越来越多，上理论课听不进去，总觉得概念太深奥，难理解，导致上实验课时出现很多问题，甚至无从下手操作，布置的实验无法完成，实验报告不知从何写起。针对这些问题，教学时必须改变教学方法，才能收到好的教学效果，我的做法是联系实际，因材施教，以鼓励为主，引导学生对学习数据库应用基础这门课程的兴趣，培养学生自学能力和提高学生实践能力。

例如，我给金融学专业学生讲课时，演示股票管理系统、财政管理系统；给旅游管理专业学生讲课时，演示旅游查询管理系统；给英语专业学生讲课时，演示自己开发的英语学习管理系统等。上实践教学时，通过了解和观察，我把学生分为三类，操作能力较好的为A类，一般的为B类，较差的为C类，要求A类与C类学生座在一起实验，同时要求C类学生多问A类学生，A类学生多帮助C类学生，教师尽量多关注C类学生，辅导C类学生一定要耐心，以鼓励为主，重点抓基础实验，对A类学生要加大实验难度，让他们有探索知识欲望，对B类学生要求中等。这样的目的是使学生感受到数据库应用技术的巨大魅力及广泛用途，从而激发学生对本门课程的学习兴趣，增强学生学好这门课程的信心。

当然，在教学实践过程中还会碰到这样和那样的问题，刚开始接触时，多数学生的信心还是可以，随着理论教学和实践教学的深入，理论概念越来越抽象、函数及命令越来越多，加上同学们数学、英语基础不够好，若课堂上仍按常规去教学，那是行不通的，学生会越来越感到难学，理论课教学像听天书一样，失去信心，上课注意力不集中，从而会有很多学生放弃该课程的学习。因此，上课时，我经常注意根据学生课堂上的表情来把握教学的难易度、深广度，有耐心地从各个角度通俗解释比较难理解的概念和定义，广泛联系数学函数、英语单词，加深学生对数据库函数及命令的理解、记忆和应用，同时穿插些与该课程内容有关的课外知识。多鼓励学生，是学生学好这门课程的精神粮食，课堂上（理论课或实践课）解释学生提出的每一个问题时，不管是容易的问题或较难的问题，都要记住“耐心”二字，绝不能错伤每个学生的积极性，要善于与他们勾通。课外要深入到学生中间去，了解学生学习这门课的思想动态，听他们对每堂课教学的评价，以此来把握教学进度、广度、深度，克服不足、发扬长处，鼓励学生除了掌握课本知识外，还要多看些有关数据库应用技术方面的书，了解有关计算机软件应用的动态，感受计算机科技的发展成果，这样就会慢慢培养起学生的学习兴趣，同时可以培养学生的学习能力。

实践课是理论课知识的应用，通过实践提高学生应用知识能力，上实践课前必须设计好实验的目的、内容、要求，让每位学生上实验课有事做，实验内容必须与上课内容保持一致。例如，我们自编实验教材，以案例为中心，把案例分为多个模块，通过模块做实验，这样做实验效果很好，每做完一个模块，成功了，学生会感到有成就感，失败了，鼓励学生并帮助他们查找原因。通过多次引导学生实践，培养学生对数据库课程学习兴趣，这样学生上实验课就会专心完成老师布置的实验，从而提高学生的实践能力。

3 掌握规律，多维联想，灵活引导，培养学生记忆能力和思考能力

记忆是积累知识、增加智慧、创新能力的基本条件。任何事物之间都存在规律，只有找出新旧知识之间的规律，把它们之间融合起来，建立多方面联系，这样才能记得牢。学生在学习数据库知识时，碰到许多数学函数、英语缩写，语法结构，程序结构等等，还有概念逻辑性较强，比较抽象，难理解，多数学生感到难记，掌握不了规律，今天学习，明天就忘记了一大半，如果在教学过程中不引导学生掌握规律，多维联想，学生肯定难于掌握学好该课程，甚至厌学，这样的教学质量肯定达不到要求，针对这些问题，教学方法必须改革。我的做法是在教学过程中采取掌握规律，多维联想，灵活引导，变抽象为自然、通俗，增强学生对概念的理解。例如：在数据库应用基础SQL查询教学时，由于学生不能全面系统地了解SQL语法结构和命令含义，导致应用时出现很多错误，于是我在教学时采取引导学生分解知识的方法，把SELECT-SQL语法结构分解成下面几步来理解：

SELECT （选择什么？）F0RM （从哪里选？） INTO （选到哪里去？） WHERE （符合条件选择吗？） GROUP BY （由什么来分组？） ORDER BY （由什么来排序？） HAVING （筛选怎样条件？） UNI0N （如何联合？） NOWAIT （不用等待继续执行）等。

通过这样的教学，促进学生从多方面分析思考问题，这样学生就很容易掌握知识规律，也很容易抓住知识内在联系，对提高知识记忆力很有帮助。对教材主要知识点上，力求在理解的基础上，牢牢掌握知识规律，尽量减少机械记忆，并且把必要的机械记忆转化为推理记忆或者联想记忆，同时引导学生对所识记的知识进行整理、归纳，做到纲举目张，便于记忆。除此之外，还要强调记忆通过运用来强化、拓展，即通过实践操作把知识固定在记忆里，直接接触事物，在可能范围内，尽量通过感官去认识，这就要求在教学过程中灵活引导学生善于多种感官统一调动，尤其是实践课，要求学生必须真正操作，接受来自不同感官的信息，对知识进行“立体”加工，同时引导学生独立完成实验作业，这对增强学生的记忆能力和培养学生良好的记忆品质，提高学生学习能力是很重要的。所以上实验课时，我会引导学生独立完成每个实验模块，如果难度比较大的模块，允许几个同学合作完成，但必须要求每个同学独立完成某一部分，培养学生思考问题的独立性，提高他们的思考能力。

4 加强归纳总结，掌握知识系统性，培养学生自觉和概括能力

因受高中应试教育的影响，大一学生缺乏自觉和概括能力，依赖思想严重，对学过的知识不知如何归纳总结。由于数据库应用基础学习遇到的函数及命令较多，理论性、抽象性、实用性、实践性都比较强，因此，理论教学时我引导学生把零散的知识点归纳总结、系统掌握数据库知识，有效地提高本门课程知识的掌握能力和应用水平，而且可以依次贯通，掌握一种学习通用方法，所以在学完每部分知识时都要做好小结，既要突出重点，又要将知识浓缩成一个或几个知识点，再把点串成线，把线变成面，使“形散而神不散”，达到全面掌握知识效果，巩固和提高学生自觉和概括能力。

例如：在数据库应用基础课程中，给窗体添加控件类型，为了防止混淆，我直接用归纳总结法把什么是控件类，什么是容器类分开记忆，这样就不会似是而非，模棱两可。教学时给学生分类归纳总结，问题也就迎刃而解。具体分类归纳如下：

另外，由于数据库知识点较多，而且比较分散，所以教学时对每一章节知识要点用图表结构表达，这样学生就便于学习，当然不要每一章节都帮学生总结，而是先做示范，然后引导学生自己用图表结构表达所学的每一章节，期末时要求学生把所学的知识用图表结构表示，这样学生就容易全面掌握知识的要点，从而培养学生自觉和概括能力，提高学生综合应用能力。

5 加强以“学生为主，教师为辅”的教学模式，培养学生创新应用能力

在当前信息技术广泛应用的今天，以往的教学模式主要侧重于“以讲课为主、学生动手为辅”，这种教学方法是学生被动接受“灌来”的知识，缺乏灵活性、实践性，学生动手能力差，适应社会能力不强，最终阻碍了学生自我创新意识，这与我国高等教育人才培养模式“以谋职为趋向，以学科专业教学为中心，注重培养“对口型”、“适应型”人才”违背。因此，我尝试改变这种教学模式和教学方法。

例如，实践教学时，我课前准备好实验素材，设计好实验内容，课堂上要求学生在规定的时间内完成有关实验内容，做到人人动手并全程参与，使其能够更深地理解课本理论描述，除了教学实践课之外，课外还布置小量实验项目，让学生业余时间去思考并完成。计算机应用技术是辅助本专业的一种工具，注重的是学生的计算机应用能力，而不是“囿于书本”。我认为教学留给学生的是一个问号而不是句号，传授知识而不是终结知识；应该提供给学生进一步学习和使用理论的途径，做到“授人以鱼不如授人以渔”。

例如，我将数据库应用基础教学过程划分为四个阶段：（1）教师引导性的传授数据库基本概念和理论；（2）根据数据库教材的理论，由学生自己动手编写一些简单的实用程序并上机调试；（3）选一个与学生专业或生活接近的小课题，让学生分组完成；（4）比较结果、讨论，再完善、总结，让学生充分思考，各抒己见，使不同意见得以充分发表，最后让学生自己找出错误的原因和正确的道理，并从正确的解决办法中选出最优解，给学生创造复查、整理、运用知识的机会。这样就可以真正把学生从学的被动角色转化为既学又用的主动地位，培养他们的创新应用能力。

6 加强实践训练，掌握编程技巧，做到一题多编，培养学生探索能力

数据库应用基础是一门基础性、实践性很强的课程，只有通过上机操作才能使学生真正理解、消化课堂上的理论知识，因此要大力加强实践环节，注重培养实践操作能力，激励学生实践探索意识。在数据库应用基础教学中程序设计是教学重点的重点，教学时要注重选择典型例题来讲解，对于每项实例首先分析结构，抓住中心，然后再编写，尽量做到一题多编的讲解， 这样主要是开阔学生的思维，引导他们从不同角度去分析问题、解决问题，从中选出最优程序，做到举一反三的效果。在讲解的过程中还要注意善于比较讲解，要求学生掌握方法，学会技巧，善于优化，编出最优的程序，出练习题时，也要体现这些特点。

例如，上实验课时，我非常注意巡视学生的实验过程及情况，做到随时解答学生提出的问题，在巡视中，发现个别学生操作不正确，马上指出并立即指导改正，对于实验中存在普遍性问题当堂详细分析原因和讲解。每一次实验课准备结束时，用5分钟来总结，指出本实验存在的普遍性问题，引导他们如何避免类似问题的发生。加强实践课训练，在练的过程中总结经验，掌握技巧，对于要解决的问题要从不同角度去分析和探索，尽量做到一题多编，逐步培养学生探索能力。

总之，提高教学质量有很多种教学方法和教学模式，但能根据学生的特点和所学专业特点与数据库应用基础这门应用性强的计算机技术课程有机结合起来的教学是值得探讨的。通过以上的教学改革，达到提高教学质量的目的，实践证明，增强了学生学习兴趣，培养了学习能力，拓宽了新知识，提高了动手能力，增强了独立钻研、掌握了新技术；既培养学生的创新能力和知识的综合应用能力，同时也培养学生的协作精神，营造相互探讨、共同提高的学习氛围，为学生的后续课程学习打下扎实的基础，取得了较好的效果。

参考文献：

[1] 王珊，李盛恩.数据库基础与应用[M].北京：人民邮电出版社，2005.11.

[2]黄甫.现代课程与教学论学程（上、下册）[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3] 李湛.Access2010数据库应用教程[M].北京：清华大学出版社，2013.7.

[4] 李湛. Access2010数据库应用习题与实验指导教程[M].北京：清华大学出版社，2013.7.