优化中学英语课堂教学的一些做法
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇优化中学英语课堂教学的一些做法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘要]重视课堂教学，活跃课堂气氛，突出语用功能，达到教学最优化，乃为当今英语教学之方向，也是我们一直探索的目标。
[关键词]优化；中学；英语教学
课堂尚为目前地方英语教学的唯一环境。为此课堂教学既要讲究容量，又要掌握节奏；既要有语言知识的讲解，又要有语言点的操练，融教于练中，以求练中求新。这就要求我们认真品味教材，巧妙安排教法，只有这样，才能顺利完成教学任务。
一、长期坚持值日生英语汇报制度
在每节课师生相互问好之后，让每天值日生首先用英语做简短的值日汇报，每天安排一名学生，每次由不同的学生轮流进行，在刚上初一时，做内容简短的汇报，之后随着语言材料的增多，知识水平不断加深，逐步使汇报内容丰富多彩，如星期、具体日期、天气状况、出席情况等，时间久了，学生自然表现得积极主动。比如有的同学在看过电影或小说之后，能够讲述故事梗概以及个人的感想与想法，演讲的内容更加多样化。
二、巧设信息沟。提供情景操练的机会
课堂情景容易引起学生的兴趣，启发思维，印象深，记得牢。还可以培养学生的听说能力。教师可以利用学校中班级的真人真事及课堂上的一些情况来创设情景，以激发学生的兴趣，如有人迟到，值日生做的好坏，有人缺席，有人久病回班复课等等。让学生试用已学过的单词和句型来进行，因为内容真实贴切，容易听懂，所以兴趣会特别高。
三、充分发挥教材插图的作用
教材中有许多插图，形象地表达了语言的意义。这些插图往往是语言内容的揭示点，教师结合图教语言，有意引导学生看，有助于启发学生思考，掌握语言含义和运用场合。如在初二英语：Differentcolintries，Differentweather一文中，利用图片我设置了这些问题：1、WhichcountryhastheoppositeSeasorls，why？2、Whataredifferences？3、Whatdoyouthink0fChinaandAustralia？最后激起了学生“WeworkhardforChinese”的远大志向，不失时机渗透德育教学，同时学生对内容理解快，掌握正确。
四、形体语言简便易行，富于启发性
我们知道形体语言不需要借助任何教具，只需一个人本身，而且形体语言操作起来方便，不受时间和空间的限制。教师易教，学生易学。同时，一形体语言运作过程中，富于启发性。学生通过形体语言的教学和表演，不仅对所学内容记得牢固，而且对新学内容具有启迪思维作用。学生对新学每一个词或一个句子都尽力用形体语言来表现。如，我们学到ItiSfinetoday.（今天天气好。）时，教师用手在空中转一下，接着伸出大姆指，以此示天气好。然后教师又说：Itwillbebadtomorbow.（明天天气将变坏。），学生不约而同地用手在空中转一下，接着伸出一个小姆指，以示天气变坏。
五、比较和归纳教学
学外语必须记忆，使其变成自己的语言。记忆是通过刺激把信息储存在大脑里，同一信息的反复刺激使记忆加深。而语言本身，除了语音，词汇以外，语言的其它部分大都不是也不可能简单地通过记忆的方法储存于大脑。我们说话时，谁也不是从我们的大脑记忆库里找现存的句子，而是进行不断的再创造。人类的认知的活动有两种途径，一种是无意识的机械模仿，另一种则是通过思维的有意行为获得知识。中学生有意识行为，则通过动脑、动口，使其加深对语言的理解和记忆。因此，学习和教授语言，其规律性东西的不断总结。比较和归纳尤为重要。
1、相同形式不同特点的比较：
如：I'mrunning.（我正在跑步），此时“run”为“跑步”；而Themachinebrunning.（机器正在运转），此时“run”为“运转”；又如I'mthirsty，Iwantsomewater.此时“water”为“水”；而Mymotheriswateringsomeflowers.此时“water”为“浇水”；再如：“看书”、“看电视”、“观看比赛”、“看黑板”、“看电影”在英语中却有不同的“看”如“readabook；”“watch'TV；”“watchagame；”“lookattheblackboard；”“seeafilm；”。
2、英语同一性的比较归纳：
如“takeone'splace”中one's如与句中主语人称一致，则为“就座”，如不一致，则为“代替”如：“Ihopetobeabletotakemyseetinadlthisnoisewthoutbeingseed”“我曾希望不被注意而能坐到我的位子上去。”而MrBakerwasill，s0shewastakinghisclassinstead。贝克先生病了，因此，她来替他上这节课。
这种比较和归纳，使学生们增强了对英语句子理解和表达的正确性。
六、幽默教学
除了常规教学以外，幽默教学在一定场合更易达到理想效果。美国心理学家特鲁・赫伯说过“幽默是一种最有趣，最有感染力，最有普遍意义的传递艺术。”因此，这种“不登大雅之堂的门外汉”如今也被请进了教学课堂。
1、幽默加入考试中。
考试是学生最紧张的时刻，一般都有心理压力。如果在紧张的考试中加入一些幽默试题，就能大大减轻学生的紧张心理，从而提高成绩。
在平时的考试中，我选了一些幽默材料，加入阅读理解题中，有一篇“白玫瑰餐厅”，该餐厅为了赚钱，将菜单分成女士和男士两种，给女士的价格高，给男士的价格低。这样，男士付钱，女士也满意。不少学生在考试时，看懂题意，哑然失笑，精力为之集中，情绪为之高涨，成绩亦提高。
2、幽默加入语法中。
在教学be动词用法时，编成我（I）用am，你（you）用are，is紧跟他（he），她（she），它（it），复数人称（we，you，they）全用are；在教学规则动词过去式和过去分词词尾ed的读音时，编成“清对清，浊对浊，[t]，[d]后面读[id]，元音后面也读浊；”在教学up和down时，编成向上up，向下down，进城up下乡down，自南向北用up，自北向南用down，向高up，向低down，由远及近用up，由近及远用down，来内地用up，去沿海用down。这种具有幽默风味的教学语言，很能吸引学生的注意力，打动他们的心灵，使他们立刻准确地掌握教学的重难点，同时使他们产生学习的兴趣，最后达到增强教学效果的目的。