一路有你――――信息技术与小学语文课程整合初探
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新一轮课程改革，信息技术与学科教学的整合，这两股汹涌澎湃的巨浪，强有力地推动着素质教育向前发展，也深刻地影响着广大教育工作者的教育思想、教学行为。目前，运用现代信息技术服务于教学，已成为素质教育的主旋律。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
教学的实践令我深深地感到，在传统的以教师为中心，“教师讲，学生听”的教学模式中，作为认识主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。运用信息技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，引入教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统教学的限制，增强学生的自主选择的选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。通信技术、视频技术、互联网等技术的发展，大大提高了教育资源的传播效率，实现了教育资源的共享，使全世界任何地方、任何人都能突破时空的限制，获得最适合自己的学习资源，从而使受教育者真正成为教学的主体。
为了发展这一需要，语文老师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。运用现代信息技术能深化学科的教学，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面我就谈谈我在语文课堂教学中运用信息技术辅助教学的几点感悟。
1.有利于激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注与学习，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。多媒体计算机网络具有图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。
2.有利于激发学生的想象力
文学作品的文字蕴含了作者的思想和联想，所以要求学生在理解作者的思想的基础上还要进一步去想象，拓展自己的思维。对学生而言，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困难。人教版小学语文教材取材范围很广，古今中外，天文地理都有。大多数的内容都很陌生，学生凭借现有的阅历难以理解。因此，我们要注意唤起凭借语言的想象力，帮助学生丰富脑中的表象，使他们有身临其境的感觉。而我们的教学，就是将趴在纸上的文字活起来，生动起来，激发学生的想象力，以此来加深学生对语言文字的感悟。信息技术的视听因素，可以提供丰富的感性材料，在学习中积累大量表象，以促进学生的积极自主的学习。
3.有利于学生化理性认识为感性认识。
对于有些语文篇目，作者在经过自己的千锤百炼后，已经把广意的思想、深厚的情感融入到及其精炼的文字中。“情因景而显，景因情而生”，学生置身于教师创设的这一大环境中会不自主地产生景中有情，情中有景，情景妙合无垠的心理体验。通过多媒体课件教师可以把复杂的难以描述的演示为可理解的，真正做到化理性为感性，如同春分化雨，润物无声。
4.有利于促进学生个性学习
传统的课堂教学只是单纯地由教师传授知识、训练技能，：不能照顾到学生的差异。叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见在语文学习中培养自学能力是多么的重要。授之以渔，终生受用。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体。其出发点是充分关注学生个体差异和不同的学习需求，激发他们的主动意识和进取精神。信息技术环境下的基于网络的以学生独立探索为主要形式的个别化学习，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。
5.有利于培养学生的信息素养
互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源，同时让学生在搜集资料的过程中，多方面的提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。
6.信息技术与小学语文课程整合有利于提高课堂质量，优化课堂效率。
语文课程无所不包，“纳世界于形内，融万物与笔端”。信息技术和语文课程整合也有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的各方面感官；对学生知识、技能发展的每个环节――感知、理解、记忆、应运等，都能起到有意的作用，更有利于提高教学效率。
现代教育学和心理学的研究表明：只从视觉得来的知识可记忆83%，只从听觉获得的知识可记忆11%，但若把视觉和听觉配合起来获取知识则可记忆达94%。多媒体的使用可使学生的视觉、听觉等多种器官综合运用与学习，打破了传统媒体的“线性限制”以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息只是形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。不知不觉中提高了课堂质量，优化了课堂效率。同时，优秀的多媒体课件可以在色彩搭配、布局和谐等方面给人以美的享受，优化教学效果，给学生以心里享受。
信息技术与语文课程的整合是语文课堂中培养创新人才的有效途径。在信息时代，要实现教学改革、提升教育教学质量就决然离不开信息技术与课程的整合，需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。网络是一个神奇的世界，它以其快捷的速度和无所不容的信息量征服了21世纪的现代社会。语文课程和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方法更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮。
陕西省2009年度基础教育教学成果参评
[参考文献]
[1]全日制义务教育.语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社. 2001年7月.15页。
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》〖教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知。
[3]江平 ：《义务教育新课程教学例话》 浙江大学出版社。
[4]韩雪屏：《中国当代阅读理论与阅读教学》四川教育出版社。
（作者单位：陕西省榆林市第三小学）