对新课程背景下作文教学改革的探讨

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一、初中作文教学亟待改革

作文教学是语文教学的“半壁江山”，它担负着培养学生的写作能力和书面交际能力的重要任务。然而，反思当前我们的作文教学，学生怕写，作文难教，教学低效，这似乎已是一个不争的事实。究其“症结”，笔者认为有以下几个方面：

（一）重课内，轻课外

很长时间以来，语文教师在进行作文教学时把眼光集中到45分钟的课堂上，试图通过课堂上对知识点的讲解、范文的引导，使学生写出“像样”的文章来，而忽视了大千世界信息的传递，忽视了学生对外界信息的收集。学生的视野不开阔，文章内容就不会丰富。因此，我们每一位语文教师都要思考“怎样把学生的视线由课内延伸到课外，由语文小课堂扩展到社会大课堂”。

（二）重共性，轻个性

初中作文教学长久以来已形成了一个套路。考试作文都是要求学生写内容健康、中心突出、结构完整的文章，而我们又常常把作文的思想性强调到无限的高度，以致学生写起文章来，什么人、事、物都必须往上拔，直到拔到一个政治性的高度，这就给作文的材料选择和立意带来了很大的障碍。

（三）重形式，轻内容

大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上，审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等都详细讲、反复讲，学生则认真练、反复练，但效果往往不佳。作文是人写出来的，但我们的教学研究和教学实践，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同。

除此之外，还存在诸如重批改、轻指导，重限题、轻开放等方面的问题。

二、对作文教学改革的思考

（一）明确作文教学改革的要求

关于作文教学，新课标明确提出以下要求：①写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现。②要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。③为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。⑤重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

这些要求明确了作文教学的性质与地位，指出了作文教学改革的方向，是我们开展作文教学的指南针。

（二）转变观念，引领方向

“观念”即“大作文教学观”，大作文教学观是针对传统封闭型的作文教学观而言的，它的本质特征有三：写作目标由“应试”转化为为社会建设服务；写作内容呈开放性，倡导生活是写作的源泉；写作教学旨在提高学生的文化素养，即“以人为本”。传统的作文教学为作文而作文，片面强调写作知识和写作技巧，忽视培养人与发展人的作文教学宗旨。教学中我们常常不无遗憾地发现：有的学生作文中满纸博爱、仁慈、坚强、自尊、自立，现实生活中却经常捉弄街边的行乞者，在公共汽车上与老弱病残争抢座位，略遇挫折就萎蘼不振、自暴自弃……这些都反映了当代中学生的心理、思想已悄悄发生了一些微妙的变化，传统的价值观已逐渐解构，新的价值观又尚未形成，因此，教师必须以自己积极健康的心态潜移默化地影响学生，使他们明白作文必先做人。

（三）激发兴趣

兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感。对此，一方面，教师在作文教学中要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣。另一方面要拓展课堂。要想提高学生的兴趣，若仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。比如组织演讲比赛、即兴写作比赛、小组板报比赛等。其次是要留心学生习作中的“亮点”，适时表扬鼓励。

（四）走进生活

学生怕写作文的一个主要原因就是无东西可写。作为教师，应该为学生解决“无米之炊”的难题，这就需要引导他们学会积累素材。积累素材必须通过阅读。“读书破万卷”“厚积而薄发”，强调的都是写作要博览群书。因此，要引导学生多阅读，拓展文化视野。其次是走进生活。为此，我们要引导学生①观察生活，让学生在观察生活中寻找创作灵感。②体验生活，多与社会接触，为作文提供新鲜、丰富的素材。③感悟生活，用情感、意念、思维去揣摩万事万物，用心去体悟，用自己的敏感的触角去触摸，并加以陶冶、净化、升华。