让学生出口成章

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摘要：随着国际交流的日益频繁，社会需要越来越多英语口语能力强的人才。良好的英语交际能力，对以后的工作有着积极的作用。因此，中职英语教师应注重口语教学，培养学生的口语能力。

关键词：中职英语；口语教学；英语语感；多媒体教学；课外活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）02-0103-02

语言学家D.C.Henning说：“人与人之间的交际主要通过听说，很少通过读写。”这说明在英语教学中培养学生的口语能力显得尤为重要。但目前中职英语口语教学的现状不容乐观，存在一些亟待改进的问题，如学生英语基础薄弱，缺乏自信，不敢开口；英语教师素质参差不齐，上课时不用英语授课，很少组织学生进行口语训练等。久而久之，学生学到的是哑巴英语，不能将所学知识应用于交际，达不到英语学习的最终目的。因此，中职英语必须加强口语教学，提高学生的口语能力。

一、更新思想观念

语言教学要贯彻听、说为先的原则，这对教师也提出了更高的要求，不仅要注重听、说训练，自身也要具有较高的英语素质，如流利的口语、丰富的知识、准确的语音等。英语教材涉及很多外国文化知识，教师要不断学习，通过阅读英语杂志、观看英语节目等途径，促使自己形成英语思维习惯。

1.转变观念，坚持用英语组织教学。如果英语教师总是借助汉语教学，学生会不自觉地形成汉语思维，不利于口语能力的提升。课堂上用英语组织教学，既能给学生营造英语学习环境、激发学习热情，又能给学生提供练习语音的机会，让学生模仿教师的发音和语调等。此外，遇到学生听不懂的句子或单词时尽量不用中文解释，可用简单的、学生容易理解的英语词汇来解释，促使学生运用英语思维，提升英语能力。

2.培养学生的英语语感。英语口语教学中，教师要摒弃传统教学中只注重语法和知识点讲授的做法，将教学重点转移到培养学生的语感上来，让学生多读、多背、多听，培养语言感知能力。同时，教师也可引导学生课外搜集英文名篇进行朗读、背诵，积累语言知识，提高语言能力。

二、增强学生自信

中职生英语基础薄弱，运用口语交际担心同学和教师嘲笑，自卑心理严重，课堂上不积极主动，即使被教师点名回答问题，也羞于开口，只能说“I’m sorry”，这样很难提高口语教学效果。因此，教师要给学生营造敢说、想说的环境，在轻松愉悦的氛围中学习，克服自卑心理，增强自信心。

1.建立融洽的师生关系，调动学生的积极性。教师要主动接近学生，多与学生沟通、交流，从内心真正关爱学生，消除学生的紧张、胆怯心理，为提高学生的口语表达能力打下基础。

2.鼓励学生交流。口语教学中，不管学生回答是否正确，教师都应给学生说一些鼓励性的话语，如“Well done！You can do better！Come on！”等等，特别是对于基础不牢且内向的学生更要多鼓励。通过这种方式，让学生增强自信心，感受英语口语带给自己的快乐，逐渐敢说、会说。

3.创设良好的学习环境。教师要给学生提供开口说的机会，选取学生熟悉的简单话题，引导学生进行口语训练。即使学生犯错也不立即纠正，有些学生不熟悉而造成的失误会随着口语能力的提升自行得到纠正。如果发现错误就立即纠正，会使学生担心语法错误而不敢表达，失去说口语的信心。教师要做好错误记录，适时与学生交流、纠正一些常见的错误，保护学生的积极性，增强学生的信心。

三、激发学生兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣在学习中的重要性，只有激发学生学习口语的兴趣，让学生乐学、善学，才能从根本上改善口语教学效果。课堂是教学的主阵地，教师要在课堂上激发学生说的欲望，调动学生说的积极性，这就需要教师围绕教学内容精心设计，如创设情景、做游戏、播放英文歌曲、英语竞赛等。情境是交际活动的社会情景，语言常常在具体的情境中被理解。一位外教专家说：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”口语教学中，教师要把所学的英语用于实际交流，给学生创设真实的情境，活跃课堂氛围。例如，教学Shopping时，教师可让学生分组，每个小组就是一个不同的Shopping店，引导学生到“商店”购买自己喜欢的“物品”，让学生在真实的情境中运用所学的知识。生动活泼、色彩斑斓的舞台不仅能使学生得到语言实践的锻炼，还能激发学生的学习兴趣。

中职生活泼、好动，英语教师应结合学生的这一特点，开展多种形式的教学活动：①学生掌握一定基础知识后，组织学生做游戏。游戏不仅能调动学生的积极性，还可有效培养学生的口语能力；②组织学生进行小组表演、全体表演等，通过表演中的说、玩，激发学生的兴趣，提高教学效果。例如，学习有关“What’s your father or mother…？She is a doctor”的句型时，教师可让学生进行角色扮演，穿上白大褂扮演doctor；③让学生排演短剧，在排练的过程中锻炼英语口语能力；④英文歌曲深受学生喜爱，可在口语教学中融入英文歌曲，让学生在优美的旋律中学习，从而激发兴趣。

四、合理利用多媒体

多媒体图文并茂，能生动、直观地展示语言材料，避免教学中的枯燥乏味，激发学生的兴趣，帮助学生理解教学内容。

1.让学生欣赏英文原声电影。选取学生熟悉的动画电影或奥斯卡电影，让学生熟悉地道的英文表达方式，了解异国风土人情，培养语感、开阔视野、调动学习积极性。

2.通过多媒体创设生动的语言场景。例如，教学How to ask and give direction时，教师可利用多媒体播放本地区一些典型的建筑，并提出问题“Excuse me，where is…？”学生看到自己熟悉的场景，就会不由自主地产生想说的欲望，从而调动学习积极性、提高口语交际能力。

3.丰富教学资源。多媒体具有容量大的特点，教学中教师可给学生提供生动的图像。在此过程中，应控制进度，学生不懂的地方可以反复听。同时，还可将听力材料上传至网络，供学生课后结合自己的需求自行检查，这样既不受时空限制，又不影响进度。

五、开展课外活动

要提高学生的英语表达能力，仅靠课堂教学是远远不够的。教师应尽可能地将英语口语教学从课堂延伸到课外，开展多种多样的课外活动，使之成为课堂教学的有益补充，更好地促进英语口语教学，如举办英语演讲比赛、英语角、英语晚会等。学校要给学生创设锻炼的机会，经常举办英语口语竞赛活动，鼓励学生参与。参加的学生会查阅大量资料，坚持进行口语练习。不管结果如何，对学生来说都是提高口语能力的机会。另外，学校还要定期开设英语角，为学生锻炼口语提供环境。教师要鼓励学生到英语角进行交流，在交流中克服语言障碍，逐步敢说、会说。部分学校还有外教，学校要充分发挥外教的作用，安排学生课余与外教对话、交流，通过直接对话纠正学生的发音、语调，让学生学习地道的英语表达方式。

参考文献：

[1]缪海娟.如何提高中职学生的英语口语能力[J].新课程研究（中旬刊），2012，（01）.

[2]吴亦芳.中职英语教学中的口语教学浅析[J].中学英语园地，2012，（22）.