在实践中学语文

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摘要：开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，有利于锻炼学生的意志，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高听、说、读、写的语文综合能力，培养团结合作、勇于创新的精神，增强适应社会的信心，提高语文综合素养，丰厚学生的文化底蕴。

关键词：语文综合实践活动 感受体验 开拓视野

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，让学生走出课堂，走上社会，拓展视野。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学?这是摆在我们面前的一个难题。针对这个问题，我有以下几点思考

一、语文综合实践活动课开展的必要性

为了适应快速发展的时代要求，国家教育部在2009年初修订了《中等职业学校语文教学大纲》，新大纲中对“语文综合实践活动”的要求是：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容、设计活动项目、创设活动情境。通过搜集材料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题展开语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，语文综合实践活动的课时比例占了15%，可见它在中职语文教育中的重要性，因而，开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，有利于锻炼学生的意志，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高听、说、读、写的语文综合能力，培养团结合作、勇于创新的精神，增强适应社会的信心，提高语文综合素养，丰厚学生的文化底蕴。语文课作为一门文化基础课，担负着进一步提高学生语文素养的任务，如何使学生的语文素养得到切实的提高，是中职语文教师的任务。

二、语文综合实践活动课的实施途径

1、合理利用多媒体优势 努力创设美好情境

实践活动离不开现实生活，为了让学生有直观感受，我们可以充分利用多媒体的优势，来调动学生开展综合实践活动的积极性，多媒体可以运用音乐、绘画、、视频等手段来帮助学生进行学习，可以把语文实践活动中枯燥的语文知识转变成立体、生动的形象，极大的丰富了学生的综合学习资源，让学生产生了一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习乐趣，降低学生的学习和审美疲劳，提高学习效率，拓展学生视野。如上《认识自我》活动课时，在展示自我的环节，爱画画的学生通过多媒体把自己的绘画作品展示出来，让同学一起分享；在畅想“未来的我”环节，通过多媒体将美妙的音乐，励志的歌词，哲理的语言一起呈现给学生，为学生创设了美好的情境。

2、通过多种渠道 拓展学习内容

如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我在教学时往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性活动。如在上《保护水资源》这一课时，让学生上网调查中国江湖水资源，搜集整理资料，课上交流。通过这种方式培养学生调查研究的能力。因为准备工作充分，所以在实践活动中，学生热情高涨，争先恐后。

3、开辟新颖的实践形式 调动学生学习兴趣

在上《认识自我》实践活动课时，我精心设计了一系列活动，首先由各组推选表现最佳的组员进行“真情告白”，几名同学声情并茂、形式多样的个人展示引起其他同学的共鸣，激起他们反思自己、认识自己。接下来安排“我猜我猜我猜猜猜”的活动，即课前让每个人写出其他同学的特征，课上随机抽出来念，由大家猜写的是谁，一方面活跃了课堂气氛，提高大家的参与热情，另一反面也让学生从他人眼中认识自己。小组同学间通过交流讨论，进行自评互评，进一步全面地认识自己。

如在上《感受职业生活》时，邀请学校优秀毕业生讲述自己的从业经历，让学生总结出经验和教训，并整理成文字材料，做好充分准备，上课时根据问题共同讨论，这种新颖的形式加深了学生对职业生活的了解和感受。

刚进校的新生，对于中职校可以说是一无所知，更不用说专业的了解。针对这一特点，我在教学综合实践课“专业――助我点燃信念的灯”时，就采用访问专业教师的形式，将活动分成三个小组，第一小组负责拟写访问提纲，第二小组负责编制问卷调查表，第三小组负责具体的访问卷，采用“自主、探究、合作”的学习方式，教师进行适当点拨、引导。通过这一次活动的开展，不仅让学生在活动中充分了解专业、认识专业，培养对专业学习的兴趣和积极性，而且还有效地锻炼了学生的口头表达和书面表达能力，收到了很好的效果。

4、合理地评价学生 让学生感受快乐

综合实践活动强调的是学生肯学，但不一定要学会，而且学生在活动中表现出来的是一种个性化的学习方式，教师要针对学生在活动中表现出来的积极性、主动性、创造性进行合理的评价。评价分为这样几种形式：1.组员自评：自己对自己有一个客观的评价。2.组内互评：小组成员之间互相评价，说出优缺点，推选出最好的作品参加全班交流。3.教师评价：采取口头评价、评语激励的形式，关注学生的搜集信息的能力，与人合作、交往的能力，独立分析、解决问题的能力，实践与创新的能力。评价遵循实事求是、客观公正、鼓励的原则，让不同层次的学生都能在评价中感受到成功和被关注的快乐。

三、语文综合实践活动课开展的效果

1.学生的口语交际能力得到了充分地锻炼。

活动课给学生机会让他们表达自己的思想观点，学生养成了恰当运用语言工具表达的好习惯。活动课创设了一个又一个轻松快乐的情境，使学生逐渐消除心理压力，由不敢说――看别人说――自己大胆说，自信、个性地展示自我，让老师欣喜地看到了教学效果。通过活动课，学生能领会说话人的主要意思，初步掌握了在不同交际的场合得体地交流的技巧和方法。

2.语文综合实践课夯实了学生的写作基本功

通过语文活动课的训练，学生的语文基本功扎实了。学生的作文思路开阔，中心明确，选材比较得当，结构完整，能正确使用标点符号，基本掌握了不同文种的格式和写法，能运用恰当的语言来写规范的应用文。

3.学生的阅读理解能力得到了明显的提高

学生初步掌握了对照比较、问题讨论的阅读方法，具备了一定的评价能力。

4. 语文综合实践课增强了学生的社会责任感

通过多种多样的综合实践活动，加深和拓宽了学生对社会、人生等问题的思考和认识。

5．语文综合实践课培养了学生团结协作的合作意识

学生运用自主学习、小组协同合作的活动方式，正确认识了个人能力与团队协作的关系，体会到了“我”和团队（他人、社会）相依相存的关系。

总之，综合实践活动是以门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们一线语文教师作出不懈的努力和探求。

参考文献：

1、《语文新课程标准》，人民教育出版社，2003年4月版；

2、《综合实践活动课程的管理与评价》，郭元祥著，高等教育出版社，2003年9月版

3、《综合实践活动课程的目标取向与实施策略》，湖南师范大学教科院.辛继湘。