语文教学中要注重语感的培养
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摘要：著名教育家叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，我个人在多年的教学中也觉得培养学生的语感是学好语文的关键。
关键词：新课程；语文教学；文字语言；语感培养
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）11-0143-01
什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。我结合语文教学实际，总结了几种语感培养的途径和方法。
一、培养学生的诵读能力
所谓“诵读”，就是要求学习者读出声音，读出语调，进而读出情感，读出韵味。这里的诵读，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。”以读为本是培养小学生语感的基本前提，让书声朗朗进入课堂。教学中我们要尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
二、引导学生养成阅读中思考，阅读中想像的习惯
“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性地分析。因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。
例如，《我的战友》中，有这样一段话“为了整班，为了潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”，这句话最能彰显人物的精神品质，所以我在教学中让学生思考：“此时，心里可能在想什么？”生回答：“为了胜利我一定要忍住。”“如果我暴露了目标，那我们必死无疑。”“为了胜利牺牲我一个，值得，我愿意！”进而让学生再通过阅读找出能够体现他这一品质的语句，分析是什么力量让他做到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”的？
通过阅读课文引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在读中思考、想像，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。
三、教会学生在阅读中揣摩、比较、切己体察
清华附中的韩军老师在教学艾青《大堰河――我的保姆》一诗时，对文中“我做了生我的父母家里的新客了”一句的品味时，将它改为“我终于回到父母的家里了”来对比让学生品读，引导学生对原句读得低缓，语气中包含诗人不愿意回家的情绪，对改句读得快而兴奋，并把重音落在“终于”上，从而语气中就透出诗人急切盼望着回到父母家而高兴的心情。类似的“换、调、增或删”等多种方式的对比诵读揣摩语言，可以说是韩老师在阅读教学中品味语言的一行之有效的方法。在语文教学中，如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是十分优秀的作品也难以感受到其意义和情味。此外教学中还要将学生的生活与文本联系起来，学生的感悟才会更加深刻，学生的语感才能得到更好的培养。
四、帮助学生养成积累的习惯
语感的培养本身离不开大量的语言材料。小语教材中的课文多出自名家之笔，文质兼美，加之小学生记忆力强，因此，对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味，体验其中的美妙，直至背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。特别是对相同主旨，相同事物的不同表达形式，更能促进学生对语言的把握能力。
总之，语感是语文能力的基础，语感能力的高低决定语文审美能力的雅俗。在小学语文教学中，根据新《课程标准》的要求，注重对学生的语言感受能力的培养，不但是语文教学的重要任务和有效教学方法，而且有助于提高学生的表达能力和理解能力，从而实现语文教育的目标。语感象一股流水，教师通过对学生的阅读训练，增大它的流量；也有必要导引它流向既定目标，而不致使其随处漫流，从而影响它的冲激力。