多媒体教学在大学英语课堂应用刍议

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇多媒体教学在大学英语课堂应用刍议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：随着信息技术的发展，多媒体教学在大学英语课堂中也广泛应用起来。根据大学课程教学要求的需要，本文结合教学实践，探讨了大学英语课堂应用多媒体教学的优势，并对大学英语课堂应用多媒体教学提出了一些建议。

关键词：大学英语；多媒体教学；英语综合能力

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0059-02

一、前言

多媒体教学，也可以称为CAI，即计算机辅助教学。比之于传统的教学，多媒体教学有利于教师控制、利于师生互动等特点。多媒体教学应用于大学英语课堂中，给学习英语者提供了各种学习素材，对加强听、说训练有较大帮助。许多英语学习视频以及VOA、BBC慢速、常速英语听力，得以在课堂中演示、练习，这也与四六级考试的要求接轨，提高了大学生的英语综合能力，让学生告别了哑巴英语。这在传统的板书教学中是无法实现的。2007年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》的通知（教高厅[2007]3号）中也提出在大学英语课程的设计中，应充分考虑听说能力培养的要求，并且应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境，创造较好的英语学习条件。计算机化、网络化、个性化是整个教育领域的发展走向，而多媒体在教育中的应用和提高，更是大学英语教学改革的趋势。因此，注重多媒体教学在大学英语课堂的应用为大学英语教学营造了一个良好的外语教学环境。

二、大学英语课堂应用多媒体的优势

1.有利于教师掌控课堂。相对于传统教学的板书讲解，多媒体技术的应用可以节省板书时间，使课堂节奏变快。这样有利于教师控制教学进度，而且可以将教学内容直观化，使所传授的信息更充分准确。比如许多课后习题，用传统板书书写的话非常浪费时间，直接用PPT呈现，更加直、准确，还可以拷贝给学生，供学生课后复习之用。教师在多媒体和网络教学的帮助下，根据班级学生不同接受程度，有选择性地为学生增加视听课程并穿插口语教学。整个课堂都在教师的掌握之中，这样也便于教师适时调整教学难度以及进度。

除此之外，每一个单元的导入课，教师的选择空间更大。以上海交通大学出版的《大学实用英语》中第一单元CampusLife为例，传统教学模式一般是以问题导入，让学生谈谈入学感想。但是在多媒体教学中，呈现的则是更多元化的内容。在导入新课的时候，笔者就采用了视听说教程中的电影片段，让学生能够生动具体地感受到国外新生入学的情景。

2.有利于提高学生综合能力。传统课堂过分强调语言知识的呈现，但是现如今，在大学英语课堂中，语言的学习更加注重应用。2007年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》的通知（教高厅[2007]3号）中，也强调英语的实用性和交际性。大学英语四六级考试中，听力的比重也在加大。而传统课堂中，录音机是最常见放音工具。用录音机放音在课堂上练习听力，效果特别不好，严重影响了教学效果。如果用多媒体教学，效果则要好很多。笔者所在大学选择的是上海交通大学出版的《大学实用英语》系列教材，内容分为综合教程、视听说教程、口语教程以及快速阅读教程几部分。在多媒体的配合下，可以使学生全方位地练习听、说、读、写、译，并且与大学英语四六级的要求相结合。多媒体网络技术的应用，还有利于教师当堂搜索相关信息，选择适合教学需要的材料进行讲解、练习，便于学生掌握最新信息。以这本教材第五单元Festivalsand Customs为例，在讲授这门课的时候，笔者在网上搜索了大量的资料，通过视频音频的展现让学生充分了解了西方各个习俗以及习俗背后的文化背景。与传统教学模式中仅仅学习英语语法、单词、句型和文章翻译方法等相关知识相比，多媒体的引入极好地拓宽了有限的书本知识。语言学习不可或缺的就是其背后的文化讲解，通过多媒体的引入，笔者对中西方的习俗做了对比，扩充了丰富的知识量和信息量，拓宽了词汇量，有助于英语阅读，并且能较好地吸引学生的注意力。

3.有利于激发学生兴趣。多媒体教学模式在大学英语课堂中的使用，使得课堂教学图文并茂、有音有像，利于学生接收信息，对英语产生兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，英语学习不仅仅是语法和单词的学习，还应该增加一定的趣味性。只有调动学生的积极性，提高大学英语课堂的趣味性，才更利于学生对英语学习、英语知识的接受，让学生体验英语学习的快乐。这样也改变了传统教学中教师讲解的单一模式，使得大学英语课堂变得更加生动，使知识性和趣味性相结合，同时兼顾实用性以及应试要求。以上海交通大学出版的《大学实用英语》中第六单元Romance and Love为例，学生本身就对这一单元的内容比较感兴趣。在教授这一单元的时候，笔者收集了一定量的图片展现浪漫和爱情的场合，并且配上一部电影《My Big Fat Greek Wedding》。电影片段最开始，父母对于孩子婚姻的争论也让学生产生共鸣，并且和第六单元选择的文章有相通性。在学生欣赏完电影片段之后，附带上问题“Why doesn't the hero run away with the heroine？”在找寻答案的同时，引导学生探讨什么是正确的爱情观。这样一来，学生的兴趣被激发，自然会积极参与课堂讨论，也就能收到较好的教学效果。

4.有利于教师之间的资源共享。大学英语课程所面对的学生层次广、人数众，因而把多媒体应用在大学英语教学中，才更加有意义，这样既便于教师“因人施教”，又便于教师进行课后反思，更便于教师调整教学进度、难度，还有利于课后各位教师之间的信息交流，更加容易实现资源共享。因为每一位教师备课都有侧重点，搜集资料也都有自己的想法，不同教师的课件组成了多元化的信息交流平台，每个人可以在相互学习的过程中实现优势互补。多媒体教学的应用，使得教师在课下可以取百家之长，让学生体验海量信息，徜徉在英语学习的天地中。

三、大学英语课堂应用多媒体教学的建议

1.多媒体在教学中的应用要注意与学生的互动。虽然多媒体教学与传统教学相比，在调动学生积极性方面有所改进，但是教师仍然是课堂主要掌控者，极易忽略了与学生之间的互动以及情感交流。因此教师在使用多媒体教学时，应该避免过分依赖多媒体和网络。教师应该发挥主观能动性，调动学生参与的积极性，避免过分依赖多媒体，盲目夸大多媒体教学的作用。

2.多媒体在教学中的应用要避免节奏过快，避免用多媒体展示的信息量过大。有了多媒体，教师通常在备课时会旁征博引、触类旁通，除了语法知识点的讲解以外，会搜集许多相关音频和视频的资料。授课过程中信息量过于庞杂，会使学生难辨主次、应接不暇。因此在讲授过程中，教师应该注意给学生留下记笔记以及思考的时间，课堂中适当的留白，会收到意想不到的效果，也便于学生对信息进行深加工。

3.多媒体在教学中的应用要避免主次不明，只注重形式而轻视内容。教师在备课时，首先应该对教材进行全方位的了解，抓住教学重点和难点，认清教学目的；在授课时，应在补充课本外知识的同时，注意课外知识与课本内容的相关性，使学生在有限的授课时间内把握重点，达成学习目标。在面对海量信息的时候，教师要根据学生水平的差异，进行信息的筛选。同时，在有效调动学生积极性的同时，应避免分散学生的注意力。尤其在制作PPT的时候，首先，要注意图片和文字的配比，不要太过于华丽花哨；其次，要主次分明，教师应该列举重要的知识点或者大纲、标题，然后配以详细解释。要有重点，更要凸显重点。切忌照本宣科，把自己想说的话都打出来用PPT呈现。

4.多媒体在教学中的应用中，应适当与板书相结合，避免太过于依赖现代化教学技术。教师自身应该加强基本功的训练，提高自身的素质以及教学素养，科学合理地利用多媒体教学手段，适时地在板书上展示教学过程中的辅助内容，充分发挥板书的灵活性和直观性，讲写结合、相得益彰。

四、小结

多媒体教学在大学英语教学中的广泛使用是大势所趋。在使用过程中，教师应该充分发挥多媒体的作用，在充分利用现代化信息技术的同时，结合传统课堂教学的优点，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（4）.

[3]戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语，2004，（4）：10-17.

作者简介：刘惠娟（1982-），女，河南安阳人，硕士研究生，现为安阳师范学院人文管理学院外语系讲师，研究方向为翻译学。