日记的另一头挑的是快乐

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对语文老师来说，都能认识到日记对写作的促进与带动作用，都能认识到日记对学好作文的重要性，也都很重视学生的日记写作。可是，在现实生活中，日记教学的状况却不容乐观。日记带给师生的大多是痛苦，学生苦在没内容可写却不得不写，教师苦在要批阅空洞、重复的学生日记，教师更焦虑的是感受不到日记对写作水平的提升效果。其实，日记写作，一头挑着痛苦，另一头挑着的是快乐；痛苦是双向的，快乐也是双向的。

因此，只要老师在日记写作方面指导得当，即便是小学生，他们是完全愿意来写日记的、能写好日记的、会对写日记产生兴趣的、日记是会有写不完的内容的，日记也完全可以是快乐的。日记之所以让学生觉得没内容可写、写得枯燥和痛苦，原因在于学生写日记的过程中，对日记的认识有偏差、有误区，缺乏对日记特点及本质的了解与认识。

一、日记不是要写生活的共性，而是要记录生命的独有

在一般人看来，日记日记，天天要记，就是要记下每天在做的事。的确，日记是要记下每天在做的事。但是，是记下每天都在做的那些事呢？还是记下一生中只有这一天才有的事？这是对日记认识和记述事情的关键所在！

学生之所以在日记中会没内容可写，主要是学生对日记认识的不足，他们以为，日记就是要记下生活中每天都要做的和都在做的事。于是起床、洗脸、刷牙、吃饭、上学、放学、睡觉这样的事情不可避免地成为了学生日记内容的首选。其实，日记不是要学生记录生活的共性，而是要记录生命中个性的内容，是要记录生命中只有这一天独有的内容，这天的所行、所思、所见、所闻、所想、所感……

如果在日记中只找共性，而不寻找独有，那日记的确是没有内容可写。本山大叔在小品《不差钱》里，对人的一天和一生做过最为经典的共性概括：“眼睛一睁一闭，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了。”宇宙间的每一个人，谁不是这样“眼睛一睁一闭”走过了他生命中的每一天的？又有谁不是这样“眼睛一闭不睁”走完了他的一生？所以，教师一定要指导学生在日记中寻找生活的个性与差异，而不是写那些共性。

二、日记要写生活中的点，而不是要记生活的面

除了日记中不写共性要写个性的内容之外，老师还要引导学生要由生活的面向生活的点关注与转化。

学生在日记中之所以写共性的内容，是因为他们的着眼点在于关注一天中做了哪些事，而为了让日记的内容看起来真实、全面，就不论事情巨细全都列了出来，这样极易写成流水账，每天都做同样的事情，一是会让学生对日记产生厌烦心理，二是对学生写作能力也不会有明显提高。

就拿“吃饭”这一件事，如果引导学生来观察、写日记，老师就可以做出如下的引导：每天吃饭时，你家吃的都是同样的饭菜吗？如果不是，那每天吃的是什么，可以写出来；吃饭菜时，你的感觉是一样的吗？如果不一样，那你可以把每天吃饭时不一样的感受写出来；在饭桌上，家里人说话吗？他们每天都说同样的内容吗？如果不是，那你可以把他们每天在饭桌上说的不同的话写下来；吃饭时，每个人的动作、表情是一样的吗？如果不一样，为什么不在日记里写出这些不一样呢？吃饭过程中有没有发生一些与平日里不一样的事情，你写过这些不一样的事情吗？可以每天单写其中的一个方面，也可把不同方面的内容进行组合，这一排列、组合，又该有多少可写的内容啊！

这仅仅是以“吃饭”一事指导学生日记，可是，学生们一天当中要经历多少事啊，就拿学校里来说，每天上课的内容不一样，学到的知识不一样，上课的老师不一样，其言语、动作、神情不一样；课间和同学们说的话不一样，玩的内容不一样，各自的表现不一样……每天不一样的内容太多了，日记里要关注这些不一样的内容，要写的东西那简直是太多了，写都写不完的，怎么不去把这些内容写进日记里呢？如果写这样的内容，日记还需苦思冥想、胡编乱造吗？还需要痛苦地一字一字地、干巴巴“榨文”吗？将二十四小时的时空跨度缩小到较短的时间内――一小时、半小时、十分钟、一分钟甚至是几十秒，学生的日记就有了写不完的内容。

三、日记不仅仅是记事，更是情感世界的文字化

无论是老师还是家长，都会发出这样的感慨：现在的学生，生活太单调了，要让孩子们每天都写日记，哪有那么多的内容来写、来记啊！老师、家长都这样认为，学生更是觉得生活乏味没内容可写。其实，这又是对日记认识的一种误区：只把日记看作是一种记事，而没有认识到日记、文章其实是一种情感世界的文字化。如果让学生在日记中由面的关注落实到一天中对某一点的关注，并且渲染这一特定视点上的情感，能小题大做或借题发挥，日记不仅有写不完的内容，而且会写得非常有趣、精彩。

在本期杂志中，范康熙老师的《让生活真正走进孩子们的作文》，是对日记和生活的研究，是对日记要写个性而不写共性的细化与深入；而肖颖老师的《写不好作文，不是生活的错》，是对“日记要写生活的点，而不是面”的微格化措施与处理。从中，我们可以看出，只要我们按日记的固有特点对症下药来指导，日记完全是可以成为孩子们一种情感世界快乐的文字倾吐，而不是痛苦。

以上这些关于日记教学的思考与认识，是我2010年在基地动态作文实践过程中，在日记教学方面的一些观点的呈现。但愿我的这些思想认识，与范、肖两位老师的成果展示，共同为老师们的日记教学提供较为全面的认识，为老师们今后的日记教学提供教学所需。