论基础平台体系中色彩构成表现课程的教学创新
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在高校艺术设计专业的教学体系中，设计专业的基础平台课程是由素描、色彩及构成课程所有部分。随着对国外设计专业教学方式的学习和借鉴，我们发现所谓的基础平台并不是对课程的归类，而是要求对课程内容、教学方式、教学目的等多方面进行整理和分析，建立起如流水线一般体现相互协作，严谨统一的一套教学体系。在这样教学思路的引导下，我们已经完成了对课程内容的融合，把原有的三大部分融汇为素描构成表现和色彩构成表现课程两大块。但如何协调新课程在基础平台体系中的相互关系，解决协作和统一成为现在我们进一步教学探索的目标。
目前的色彩构成表现课程主要是在内容上把传统色彩课程及色彩构成表现课程进行了融合，以传统色彩为基础，结合科学的色彩分析知识，教导学生从感性色彩到理性色彩的转换。课程内容上从传统绘画、到色彩构成方式最终回归到学生的自由创作，在训练方式上以学生绘画为主，教师辅导为次。整个教学过程循序渐进，立足于学生原有知识很好的构建了从绘画到设计之间的专业引导，也取得了一定的教学效果。学生最终呈现的作品较以前有了明显的提高，对理性色彩的理解有了进一步的深入，但也发现了一定的问题有待改良。最大的问题便是并没有达到基础平台课程的相互协作要求，课程依旧相对独立，学生通过学习本课程的知识点并没有和前期所学有效的结合，也缺乏对后期学习的引导，课程的教学方式及后期的作业评价等缺乏创新和统一，并没有体现出基础平台体系的优势和特点。因此，对色彩构成表现课程的教学需要进一步进行完善和探索。
二、 基础平台体系中色彩构成表现课程的教学探索
针对现有色彩构成表现课程的教学现状，分析其教学中存在的问题，在进一步的教学探索中，不是简单的理解为某一课程的创新，更多的时候是要立足在基础平台教学的深入发展，使其能和其他课程在平台中相互贯通，协调合作，把基础平台的作用达到最大化；同时，也紧密结合学生，在教学中找到最佳的教学方法，提升教学质量。
1. 教学内容的调整
课程现有的教学内容主要分三大块，一是色彩基本知识，二是色彩构成，三为创作色彩。在传统的教学中，三块知识的比重为等量化，而根据专业需求来看，课程中的第二部分需要加强，而第一部分需要弱化。这种内容上的调整才更为符合学生的知识结构以及后期专业要求。同时，在明确的框架下，结合基础平台中的素描构成表现课程来看，课程中现有的知识深度应该各不相同，所选案例也应该和前期知识有所结合。在课程中除了立足本课程知识点，也是对素描构成表现知识的巩固，加大课程间的衔接，使体系中的各个知识点没有重复，而是在逐步深入反复运用。
2. 教学方式的转换
色彩构成表现课程始终是短期集中教学为主，教师讲解为主的一种教学方式，整个过程紧凑单调，学生容易感到疲劳，对知识点的理解也并不透彻。学生在教学过程中较为被动，并没有看到学生自身的自学能力以及举一反三的检验。一周多天的教学安排，虽然保证了学生在短期内进行密集的训练，但从长远来看，容易出现学生知识的断层，没有与其他基础课程相互协作，且由于学时安排较为紧凑，学生课后根本没有时间去对知识进行消化，也没有较长的时间去对作业创意和质量上进行推敲和考究，作业出现抄袭严重、质量粗糙的问题。而在新的教学中，首先在教学方式上，不在是教师的单向讲解，会在前期通过布置一定的自学内容，调动学生的自学能力，在课件中也由传统的定义到案例，一种顺向的框架，部分转化为从案例——定义——案例这种从感性体会，到自我归纳成理性知识，再回归到实际的应用，反复在理论和实际中进行训练，加强学生的理解；其次，将把教学安排改为一周一次，一次四学时，保证课程与其他基础课程同时开设，更容易进行知识间的相互融合，加强了课程间的衔接；同时，一周一次的教学虽然拉长了教学周次，但却给学生留下了更多的课后时间，对于知识的消化和作业的完成都有积极的意义；最后，缩短了的一周四学时，也将改变过去连讲四学时的教学方式，缩短实际的讲授时间，保证学生不会出现长期聆听产生的疲劳感，使得学生在上课中能保持较为清醒的学习状态，对于课堂效率来说有着积极的作用。
3. 作业类型上的创新
传统的作业虽然也是围绕知识点的要求展开，但形式过于单一，难免对学生来说缺乏吸引力。同时，作业的布置都是只立足于色彩构成本课程，并没有去和同时期开设的素描构成表现课程进行衔接。在新的教学创新中，首先，除了要求学生不断的进行绘画，在部分知识点的学习中，可以要求学生利用其他手段去进行学习，例如通过学生自己的摄影去捕捉生活中的色彩然后来进行分析，这种形式比传统的绘画更为的有趣，也更锻炼学生自主思维。其次，在作业的布置上除了要在作业中体现知识点的运用，更多是时候是会从整个课程知识点的连贯以及与素描构成表现课程知识点的衔接，使学生作业在难度和合理性上有所提高。例如在进行构成色彩的训练中，画面构图就可以直接借鉴在素描构成表现中构图部分完成的作业，在其基础上再进行完善和深化，使课程间的知识点得到链接。
对于整个基础平台教学而言，课程的教学是需要不断完善和创新的。我们现有的探索只是其平台体系完善中的一小步，只有立足让学生广泛学习的基础上，以更加科学合理的教学模式对色彩构成表现课程进行完善，才能不断的提高我们的教学质量，使学生在后期的专业学习中更上一层楼。
参考文献：
[1] 周至禹设计色彩.高等教育出版社.2006年12月
[2] 周至禹.中央美术学院特色课程—色彩写生.湖北美术出版社.2008年9月
[3] 约瑟夫·阿尔伯斯.色彩构成.重庆大学出版社.2012年4月