加强班主任工作中的心理健康教育

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摘 要：心理健康教育关系小学生的身心发展，是素质教育的有机组成部分。在教学过程中，应采取多种方式开展心理教育，促进小学生身心全面健康发展，使其学会学习，学会生活，学会做人。

关键词：班主任；心理健康教育；方法

心理健康教育是关系到小学生身心健康成长的大事，是实施素质教育的一项重要工作。在教育教学工作中，笔者发现在小学生中，由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气等因素的影响，加之绝大部分学生是独生子女，导致部分小学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍，在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题。这些问题并不全是思想品德问题，而有些是心理问题。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒地对学生进行心理教育，才能卓有成效地解决工作中出现的新问题。

一、班主任应在自然情境下展开心理教育

班主任与学生相处时间较多，可以充分利用这一条件，在教育与教学的自然情境中展开心理健康教育。在日常工作中与学生建立亦师亦友的关系，是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。班主任应根据学生的年龄特点，有针对性地设计一系列心理辅导活动，帮助学生解决成长中可能遇到的问题。如新生的入学教育，通过生生互动、师生互动来克服新生的胆怯心理，从而使他们更快地适应新环境。

二、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中

教师要结合小学生的心理特点，在对他们实施心理健康教育时注意开展丰富多彩的活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，增进学生对健康心理的认识，培养其良好的心理素质，使之在生动有趣的活动中受到教育。

1.故事法

教师在管理班级时，不能靠警告、禁令和各式各样的惩罚，要采用符合学生心理的方法来维持班级纪律。可通过讲述英雄人物的故事或举行故事会，陶冶学生的情操，培养学生良好的意志品质和遵守班级纪律的好习惯。

2.游戏法

对学生进行合作精神的教育时可采用游戏法，教师可以结合所学课文，精心设计合作式游戏项目。通过游戏让学生明白合作、交往的重要性，使他们克服妒忌、自傲、孤独心理，学会与同伴合作，共同取得成功。

3.表演法

小学生的表现欲很强，教师应根据他们的这一特点，对小学生进行心理健康教育，给他们提供广泛参与、表现自己的机会。如对学生进行自理教育时可采用表演法，让学生编排小话剧看看谁的自理能力强，将他们在家的表现搬到舞台上，让学生自己评判，找出问题，明确学习的目标。

4.娱乐法

小学生天性活泼好动，然而有许多家长望子成龙心切，给孩子增加了许多心理负担，有的教师也推波助澜，在学生面前总是板着面孔，从不露一丝笑容，致使学生的心理负担加重，上课注意力难以集中，学习效率不高。聪明的教师要学会让学生放松，使学生的心境进入愉悦状态，以淡化不良的情绪。在课间休息时可让学生听听音乐，看看动画，讲讲笑话，这些都有助于缓和神经紧张，使学生变得乐观、积极。

三、坚持个别谈心和辅导

学生的烦恼、焦虑、紧张等，往往是因人而异，采用团体指导有时难以取得最佳效果。因此，教师应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心的交流和辅导，对症下药。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助学生分析利害关系，减轻学生的心理压力和负担，达到解除他们减轻心理压力的目的。对一些学生心理问题的解决要有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，这时需要班主任认真等待，通过潜移默化的方式，坚持不懈地努力去协调，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼学生解决心理问题、提高班主任心理素质的重要途径。

四、与家长保持联系与沟通

班主任要重视发挥家长的作用，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。在学生成长过程中，家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。班主任要充分利用现代化教育手段，与家长保持密切联系，向家长宣传对学生心理健康教育的意义、学生心理健康的标准、家长如何维护学生的心理健康等知识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让他们认识到，培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、愉快的家庭氛围，学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的的关爱与呵护，必然会感受到家庭的温暖，进而快乐并自信。同时，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，从而保证他们身心都得到健康发展。

总之，学生良好心理素质的形成不是一朝一夕的事情，班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。只有对学生全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生的心理素质和综合素质，逐渐使学生学会学习，学会生活，学会做人。