立足儿童对“症”下“药”

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一、研究依据

1.小学中低段孩子的心理特点

根据皮亚杰的认知理论，小学年龄阶段正处于认知发展的具体运思期，在这一阶段的小学儿童概念思维能力出现深刻化，丰富化和系统化的特点，思维能力和思想品质都发展起来。但中低段的孩子尤其是低段孩子仍初在初级阶段。

2.精简人物画规律，总结出儿童人物画表现方法

我大胆剔除了人体过于复杂的结构和繁琐的表现方法，总结出了儿童人物画的几点重要规律，并坚持用最简洁的线条来造型，可分为六个方面：人体的基本结构（头部、上身、四肢）；着装特点（长衣长裤、短衣短裤、裙装等）；发型特点（短发、长发、扎发、卷发等）；动作特点（正面、侧面、直立、行走、奔跑等）；用渐变的颜色画出人物简单的明暗，塑造立体感；简单的背景（衬托人物、烘托气氛）

二、研究内容

1.简化人体结构，精简为三大部分

我把人体结构简化成几个最基本的部分：头部、上身和四肢。孩子们只要能理解头是圆的，上身是椭圆的，四肢分上肢和下肢，且由粗到细就足够了。另外，手和足如果要画具体，对于小学生来说太难，也没有必要，所以就用椭圆代替。

（1）头部

头部是人物绘画的重点。其中包括脸型（尖的、圆的、方的等）、五官以及各种表情、发型。

其中，五官是重点。孩子们大都会画五官，但大多孩子笔下的五官都是符号式的，眼睛和嘴巴都是单线性的，鼻子是一个椭圆，没有表现出五官的特点和细节。针对这一状况，我首先引导孩子们把简单的符号式五官变成更具体的五官，其中眼睛和嘴巴是重点：眼部由眉和眼睛组成，眉要画出毛的质感，眼睛分上下眼皮，眼珠有眼白和眼珠部分；鼻子由鼻梁和鼻头组成；嘴巴分上嘴唇和下嘴唇，嘴里有牙齿和舌头。在造型的时候，用肯定简洁的线条来表现。这样的五官就生动具体了。

其次，表情的表现也非常重要，我们选择几种典型的表情：开心、悲伤、愤怒、痛苦。引导孩子们注意不同的表情，五官有不同的变化。开心的时候，眼和嘴的变化最明显：眼睛会变弯或眯成一条缝，嘴角是上扬的。开心的程度不同，五官变化也有所不同。悲伤时眼皮会下垂，如果是嚎啕大哭，就要画上眼泪，嘴巴要张大。愤怒时，眉头紧锁，咬牙切齿，还可适当添加“愤怒的火焰”来加强效果。痛苦和悲伤类似，但痛苦时嘴巴可能是抽搐的。

发型是区别性别的重要方面，女生发型有长发、扎发、烫发等，男生发型有平头、短发等。

（2）上身可以用梯形来表现（一般是穿衣服的上身）

（3）四肢一般呈长条形，由粗到细

2.着装特点

着装是区分性别的一个主要方面，能使人物更具有细节和看点。我总结了以下几种典型的着装：长衣长裤、短衣短裤以及裙装。

根据需要，可以适当增加衣服细节，比如，表现出衣服的材质（布或毛衣等），还有衣服上的纽扣、口袋、装饰图案以及关节处的衣纹等。着装的细节表现使人物变得更加丰满。

3.动作特点

我总结了几个典型的人物动作：正面、侧面、直立、行走、跑步。重点是：侧面的人会有遮挡的部分，头部是侧面或四分之三侧面，这时五官的画法是不同的，只看到一只眼睛或另一只眼睛的一部分；鼻子是侧面的画法；嘴巴也只看到一部分。

运动当中的人，变化幅度最大的是四肢，关节带动四肢运动，同时也分出了上肢和下肢；头部和上身也会有相应变化。如“跑步的人”，手和脚是一前一后，并且方向是相反的；上身会向前倾斜；头部微微上扬。

4.用渐变的颜色表现出人物简单的明暗，塑造立体感

我总结了用一种简便的涂色方法可以表现出立体感，学生又能很快地接受。具体做法是：在靠近线条的边缘深色，由深及浅，用渐变的颜色画出人物简单的明暗，塑造立体感。

5.画出简单的背景（衬托人物、烘托气氛）

对背景有所取舍，人物背景要起到衬托人物，烘托气氛的作用。并用平扫和松动的涂法来处理背景，使画面更有层次。

三、教学方法

1.示范、临摹教学法

（1）教师示范

教师的示范能使学生高度兴奋，使学生的专注力高度集中，学习兴趣异常浓厚。

（2）学生临摹

通过临摹能够降低绘画的难度，通过临摹别人的绘画作品，学生对物体形象、表现方法能够有法可学，有形可依。

（3）避免示范和临摹的劣势，扩大其优势

临摹必须建立在理解的基础上，老师必须对知识点进行讲解，在孩子们真正理解之后进行示范，示范是为了加强理解，使孩子们把老师讲解的知识内化成为自己的理解，然后请孩子们在不看示范的前提下独立完成练习。这样的示范和临摹才是高效的。

2.主题创作

（1）对临摹练习是一种巩固和提升

如《奔跑的人物》这一主题分为三课时，第一课时主要用了示范、临摹教学方法。在第二课时，我提出了以“赛跑”为主题创作一幅画。这个主题既包含了上节课的内容，又是上次课的提升，对孩子们提出了更高的要求：首先，参加赛跑的是两个人以上，一般跑道上是四个人。我还提出了第二个要求：人物的发型、着装、动作和表情必须不同。再次，赛跑的环境要简单刻画，烘托出赛跑时紧张热烈的气氛。

（2）设定一定要求

创作是个人的自由表达，但对于小学中低段

的孩子来说，需要教师的正确引导和既定目标的设定。在孩子们达到目标的过程中，自然而然地学习到了知识。

（3）重视对孩子们生活经验的挖掘，把情感和作品融为一体

创作的展现有赖于绘画技巧，而创作内容则主要来自于孩子们的生活经验。绘画技巧是形，情感和思想是神，只有形神兼备的作品才是优秀的作品。

孩子们也只有通过对过往生活经历的回忆和发掘，才能引起创作的愿望，获得创作的动力。引导孩子们把喜、怒、哀、乐等真挚朴实的情感通过掌握的绘画技巧表达出来，有了饱蘸的情感，何愁没有动人的作品？

参考文献：

＼[1＼]陶倩.小学生心理健康教育教师指导手册.2011.

＼[2＼]尹少淳.小学美术教学策略.2011.

＼[3＼]尹少淳等.美术教学研究与案例.2010.

＼[4＼]涂永录.简笔画人物画法.2008.