如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评

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表扬与批评就如同一对严父和慈母，鞭策和激励着学生往正确的方向发展。我们都知道，每个学生的成长都并不是一帆风顺的，他们在不断成熟长大的过程中，会有进步，有提高；也会犯错误，有曲折，学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成熟、完善的。那么，我们在日常的教育工作中该如何正确地对学生施加表扬与批评，让学生沿着正确地方向不断成长呢？下边就三个方面进行探讨：

一、表扬的原则

1.表扬应适合学生的年龄及个体特征

表扬首先应适合学生的年龄及个体特征。不同年龄段的学生，面对表扬，反应是不一样的，对表扬的方式的需求也是不一样的。大多数低年级的学生可能对正面的口头表扬反应更强烈些，我们也应注意那些个性独特的学生，视情况选择表扬的方式。同理，多数高年级的学生不再满足于简单方式的表扬，但有时一次热情的集体表扬令整个班级面貌一新也并不是不可能。

2.表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向

表扬应是有原则的，怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提吧。学生取得进步，或是其正在做激烈地思想斗争，一次简单的表扬往往能取得事半功倍的效果。不自信的学生有时可能会因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信并影响其一生。总之表扬应是适当、适时的，是以激励学生沿着正确方向健康成长为出发点的。

3.表扬应有度，方式应灵活多样

我们要对学生进行表扬，引导学生健康成长，但我们还应把握好表扬的尺度，注意表扬的方式。表扬并不是多多益善，学生取得丁点进步都要实施之的。适当适度的表扬能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反过来，过度、不当的表扬可能会让学生自满，甚至是反感，或对老师表扬的动机进行怀疑和做各种揣测，这是非常不利于学生成长的。对不同个性，不同年龄的学生还应注意表扬的方式。举个例，低年级的学生，面对他们取得的进步，我们要么大张旗鼓地进行口头表扬，要么发奖状奖品，报以热烈的掌声，把他立为全班学生学习的榜样。只要适时，适度，这些都是可行的。面对一天天长大的高年级学生，除了这些，还有更多方式可以选择，一句真心的赞许，一个肯定的眼神，作业本上一行激励的文字等。只要是对学生有利的，我们灵活地加以选择实施，相信一定能让学生沿着正确的方向健康成长。

二、批评的原则：

1.批评应有利于帮助学生认识错误，改正错误

我们都知道，教育学生是树人的事业。学生成长过程中会出现各种问题，犯下各种错误，这就需要及时地批评指正。批评学生不是为将心中的怨气一泄为快，不管采用何种方式，其目的都是指出学生的不足和错误，促使学生改正，提高，不断进步完善。

2.批评应兼顾学生的年龄及个体特征，不能伤害学生自尊心

批评学生应有利于帮助学生完善和提高，同时还应顾及到学生的年龄及个体特征。同一个班的学生，在性格和承受能力上，男女有别，长幼不同，甚至每一个学生都有不同的性格特征。因此，我们在批评教育学生时，应充分顾及到学生的这些差异，不能随便伤害学生自尊心。在实际的教育工作中，部分老师因为不注意这些方面，批评学生的方式不当，造成学生越批评越不听话，故意和老师作对，自暴自弃，放任自流，就很生动地说明了这个道理。

3.批评应有度，讲究方式方法

表扬要有度，批评同样如此，我们甚至更加重视和讲究批评学生的尺度和方法问题。不适当的批评，过分的指责，要么让学生变得自卑，从此畏缩不前，要么让学生反感老师，故意增添更多的麻烦。因此，批评要有度，并且要讲究方式方法。一个眼神，一句警醒的话，一个善意的忠告，一次交心的长谈，一次特殊的班级评价……不论何种方式，只要是对学生成长有利的，我们都可以采用。

三、教师在对学生实施批评与表扬时的心理因素

首先，教师应具有稳重成熟的心理品质，冷静地分析对待学生成长过程中出现的各种问题。不能因为学生的过错而急躁甚至恼怒。过分欣喜与恼怒都将影响到我们的判断，从而对学生施加不适当的表扬与批评，这是我们应认识到并引起足够重视的。其次，教师应注意自己心理，情绪对学生甚至整个班级的影响。老师走进教室的一个微笑能唤起整个班级的一片笑脸，老师的一分自信会让整个班级充满自信；反之，老师的的失落，痛苦，也会在很大程度上感染班级的每个学生。第三，教师实施批评与表扬应以爱为出发点，淡化功利思想。我们讲到的表扬与批评都是以对学生的关爱为出发点的。最终目的都是教育引导学生朝正确的方向发展。教师如果仅是因为职称，工资待遇，名声等目的才去做这些工作，那么这些工作将是被动的，毫无生气的，也是充满隐患的。每一个老师都应该看到这一点，我们的工作才会更有意义，更有起色。