高中地理学习兴趣与学习效果的调查与分析案例研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中地理学习兴趣与学习效果的调查与分析案例研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：怎样学好地理，提高地理学习成绩，一直是高中地理老师最为关心的问题。高中学生地理学习兴趣和学习效果密切相关，本文通过问卷，调查了疆内一所高中的学生地理兴趣和学习效果的现状，并分析其原因，最后提出相关解决对策。
关键词：高中地理 学习兴趣 学习效果 对策
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0243-01
高中地理教育一方面能够引导学生更多的关注人地关系问题，有助于提高学生创新意识与实践能力，增强学生社会责任感，培养学生可持续发展观念。另一方面，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，可以推动人们求知的一种内在力量。[1]学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
基于调查所涉及的中学是一所非重点高中，生源范围较窄，中考成绩偏低，该高中的文理科学生人数的比例大约为1∶2。通过对地理教师的走访，在教学过程中，老师们普遍反映学生对于地理的学习主动性不强，地理成绩不高。
针对这种情况，笔者着重调查该高中学生学习地理的兴趣与学习效果的关系，从中了解学生学习地理的兴趣、动机、学习水平和对于地理教材、课堂、教师的要求，提出相应的对策以期能提高学生的地理学习兴趣，从而提高学习成绩。
1 现状调查及分析
主要采用问卷和访谈的调查方法，了解学生对于地理课程的意见或建议，分析影响学生地理学习兴趣的因素，以及学习效果。
调查学生人数为200，其中高一占52%，高二占35.5%，高三占12.5%；男生人数占43%，女生人数占57%；少数民族学生人数占9%；文科生（包括高一在读想选文科）人数占79%，理科生（包括高一在读想选理科）人数占21%。
1.1 地理的实用性
调查发现，认为地理知识在生活中有用的学生占84.5%；认为地理能提高自己学习能力的学生占67.5%。可以认为学生对地理课程实用性还是比较认可的。
1.2 地理课程的重要性
调查发现，19%的学生认为地理是副科，开不开都一样；16%的学生在地理课上经常做其他科的作业；46.5%的学生认为地理加重了学生的学习负担；32%的学生认为在上地理课时希望快点下课；29%的学生认为地理课不上了会非常开心。从数据可以反应出学生偏科严重，主副分明，对副科不重视。
1.3 地理教师对学生地理兴趣的影响力
调查发现，学生认为老师上课时，出现照本宣科的占12.5%；学生在上地理课上经常思考老师提出的问题的学生占57%；希望老师上课能将地理问题讲的深一点的学生占67%；认为老师布置地理作业太多了的学生占13%。从这几点可以看出，改变照本宣科，深入挖掘教学资源，备好教材，备好学生，因材施教很重要。
1.4 其他影响学生的地理学习兴趣的因素
从教学目标上看，89%的学生表明学校不经常组织与地理有关的课外活动；从教学方法上看，11.5%的学生表明教师在地理课上不使用教具讲解地理知识；从教学媒体上看，100%的学生表明地理老师不经常使用多媒体来授课。笔者认为，教师可以在校园内或者学生回家后进行有效的课外活动设计，数据同时反映出学校应有的教学资源不能配套配置，影响了教学质量。
1.5 学习效果
从认知学习效果上看，45%的学生认为地理考试中客观性试题较容易，18.5%的学生则认为主观性试题比较容易，29%的学生认为客观性试题和主观性试题都比较容易，而7.5%的学生则认为客观性试题和主观性试题都不容易；从技能学习评价上看，仅有13%的学生认为在地理课堂上老师提出的问题自己都能回答出。从参加过会考的学生的会考成绩调查中得出，会考成绩等级为A、B、C、D的学生分别占的比例为8.3%、55.2%、34.5%和2%；从平时的地理考试成绩的划分的等级85分以上、70分以上、60分以上和不及格上来看，学生所占的调查学生的比例分别是7%、28%、44%以及21%。数据显示，该高中地理教学效果一般，同时能更加反映出上述各项教学中出现的问题。教学过程设计不细致，创意不佳，调动学生兴趣不主动，教师教学能力需要进一步提高，职后教育应该进一步加强。
2 对策
（1）教师能够针对学生的实际学习能力，将教材知识细化深化简化，是学生对于重点知识、难点知识能够循序渐进的接受，减少学生在学习地理的畏难情绪，提高对地理的学习兴趣，获得较好的学习效果。教师在教学观念上需要转变，将某些难点知识、遗忘率较高的知识最好通过让学生理解来记忆。
（2）学校应该鼓励教师在安全的前提下设计或组织与地理相关的课外活动，此次调查发现被调查的学校几乎没有开展过地理相关的课外活动，学生普遍认为地理课是缺乏趣味性的课程，这对于培养学生地理学习兴趣起到不利的作用。经常组织学生进行课外活动，可以增加地理课的实践性，将课本上的知识与实际结合，增加学生对于地理知识的理解，提高学生的地理学习兴趣，进而改善学生的学习效果。
（3）在教学媒体方面，应该给予地理课程适当安排多媒体教学，对于地理教师在讲解地理知识中能起到不可或缺的作用，例如视听媒体，如电影电视、计算机媒体、网络等，直观、鲜明的图像和生动的语言能使地理时空知识极具信息呈现力的展示给学生[2]，揭示地理知识的内在规律，同时也能提高学生的学习地理兴趣，进而提高学习成绩。
（4）在考试方面，在试卷地理试题的编写，设计或选择能使学生在答题过程中将自己身上内隐的地理素质表现出来的试题、情境生动有趣且与生活实际联系紧密的试题，以此来调动学生学习地理的积极性和兴趣，增强学生对于地里的实用性的理解，改善学习效果。
参考文献
[1] 叶奕乾，祝蓓里.心理学（修订二版）[M].华东师范大学出版社，2007.