以评促趣 构建趣味课堂

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广东省深圳市南山区育才四小 518000

趣味，是小学生学习的主要动力之一。心理实验证明，当学生处于快乐――兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平，这一点在语言教学上表现得极为明显。因此，在语文教学中，应该花大力气关注课堂趣味性的提高。

正所谓“条条大道通罗马”，提高课堂趣味性的方法有很多，但比较有效、比较直接的方法来自于老师的评价。因此，笔者认为，要想提高学生学习的兴趣，从而提高教与学的效率，可行方法之一为：用老师的“评”激发学生的“趣”，构建一个趣味课堂。这些感受在执教人教版一年级下册《乌鸦喝水》时尤为深刻。

《乌鸦喝水》一文虽然短小，但一方面里面含有科学知识，另一方面，文章所要传达的“遇到困难要仔细观察，动脑筋想办法”的道理并不容易被一年级的小学生体会到。根据小学生的生理、心理特点，遇到困难时他们一般不主动去克服，往往需要外力的推动。因此，要想顺利完成这节课的教学目标，老师需要激发学生进一步探索的兴趣。

在设计这节课时，我首先确立了一个大的评价体系。一小组为单位，用广口瓶盛水加小石子的方法展开小组比赛。只要这个小组的成员表现良好、能够积极地回答老师的问题，就可以得到老师的一个小石子作为奖励，这样他们小组的瓶子里的水就会逐渐升高，最后“帮小乌鸦喝到水”。

这样的评价体系跟课文紧密相关，是对课文内容的课外延伸，把乌鸦喝水的方法形象而又巧妙地展现在课堂上，利于孩子们变抽象为形象，变枯燥为兴趣，从而激发思考、探索的欲望，真正理解到课文的内容。另一方面，瓶子里的水吸引了孩子们所有的关注，他们每时每刻都会高度集中精神，认真思考、积极回答问题，以便得到老师的表扬，从而使自己小组瓶子里的水尽快上升。这无疑是对学生学习兴趣的最好调动。

从下面的部分课堂实录可以看出学生学习兴趣的浓厚：

生：我想知道乌鸦都去哪些地方了？怎么到处都找不到水啊？

生：乌鸦在喝不到水时首先是没有放弃，而是仔细的观察，在积极地动脑筋，这一点值得大家学习。

另外，我在课堂设计中还设置了多处“以评促趣”的小环节。如，我先设置了“办法”一词的书写，结果大部分同学遇到了困难，我就启发他们，让他们先观察，再仔细想想，要想写好这两个字应该注意的问题。然后话锋一转，切入主题，“其实，乌鸦也跟我们人类一样聪明，它在遇到困难时也是先仔细观察，再认真思考才能克服困难的。请同学们找找是不是这个样子啊？”这一下子激发了学生探索的欲望，纷纷寻找哪些地方体现了乌鸦的仔细观察，哪些地方体现了乌鸦的认真思考。

总之，有效的评价是激发学生兴趣，构建趣味课堂的有效途径之一。教师有必要也必须要规范自己的课堂评价，使评价成为激趣的长效机制、常规机制。