农村初中化学实验教学现状分析与改进
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在农村，初中化学教育现状让人堪忧：教学内容以应试为主，中考考什么，教师就教什么。对于那些本来能够锻炼学生创新能力，加深学生理解知识程度的化学实验，许多教师的教学方法是演示，而不是让学生参与其中。长此以往，学生学到的往往是书本上生硬的知识，没有得到深刻的实践认识，这对学生的全面发展显然是不利的。本文就农村初中化学实验教学的现状进行解析，并提出一些看法。
一、农村初中化学实验教学现状及分析
1.教学观念陈旧，教师为主体，学生是“观众”。目前大多数教师的教学观念还或多或少地停留在“应试”上，很少关注学生的个性发展，更谈不上创新精神和实践能力的培养。于是在农村，当教师上化学实验课时，通常会出现这么一种情况：教师在讲台上一边机械地讲解，演练实验，一边让学生要注意哪些事项；学生死记实验过程，实验的结果和反应公式被他们记于纸上，日后再反复默背，应付考试。整节实验课，学生完全处于被动的学习状态。
2.学校、教师不重视。这是农村初中化学实验教学落后的原因之一。目前，随着国家和社会各界的重视，对农村学校的教学硬件设施投入增大，学校的化学实验室的设备也由此而丰富起来。然而，由于学校领导和教师把大部分时间和精力花在如何提高升学率上，认为化学实验不过是教学的辅助手段之一，作用并不大，所以对化学实验采取不重视的态度，以至于大多数农村学校的化学实验室一个学期下来，也鲜有开课的情况。
3.教学方法和手段相对滞后。化学是一门理论性较强的学科。如果教师大多数时候采取讲授式为主的教学方法，加之没能有效地运用多媒体教学，那么这些陈旧的教学方法和落后的教学手段就会导致学生死记硬背，学习兴趣下降。当学生遇上一些概念题时可能一下子就能回答出来，但稍微灵活的题目，学生就会茫然失措。从教育效果看，没有达到知行统一的目的。
4.化学实验存在诸多限制。化学实验带有一定的危险性，一些学校为了预防安全事故的发生，对化学实验进行了诸多限制，于是，不管是教育大纲要求学生参与的化学实验抑或是其他实验，全成为教师的演示实验。
二、建议与措施
1.转变教师观念，将演示实验变为学生实验。学生亲自参与实验可提高学生学习的主动性和自主性，学生的实验技能，观察现象、分析及解决问题的能力也能得到充分的训练和提升。学生参与实验比他们在教师简单演示中观察、发现的现象更清晰直观，留下的印象更深刻，同时也更能引发学生的思考，激发学生的探究热情，实现学生在课堂中的主体地位，使学生由被动的旁观者变为主动的实践者。
2.转变办学理念。农村初中要转变以往的落后的办学理念，遵循教育大纲中的教育要求，不能盲目追求升学率而忽视了学生身心发展的要求，对知识的渴望，以及创新能力、实践能力等各项能力提升的诉求，要争取办好学，为社会输送合格人才。
3.强化学生实验安全意识，确保学生顺利完成化学实验。化学实验中，要经常接触各种化学试剂，不少化学试剂是危险性化学药品。因而在进行学生实验前，一定要对学生进行安全教育，反复强调实验中应当注意的事项，并提供一些相应的应急措施和设备。另外，教师在实验过程中，要细心指导学生规范操作，避免爆炸等各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生安全负责的表现。只有这样，才能确保学生顺利完成实验，教师圆满完成教学内容。
4.养成良好的实验习惯，掌握科学的学习方法。在初中化学实验教学中，应当注意使学生养成良好的实验习惯，这是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
5.提高教师自身的综合能力，培养学生的创新精神。新形势下，初中化学教学要突出创新精神、时代精神，并加强培养学生创新精神的力度。这要求我们首先要认真学习及了解创造学理论，正确认识创新精神，赞赏学生的创新精神，逐步让学生掌握创造性思维。教师还要加强创新教育课堂教学模式的研究。另外，探究性学习本身具有开放性、生成性、涉及面广、学科之间相互知识渗透等特点，在信息发达的今天，我们的知识结构、能力结构都存在明显的不足。只有教师亲自参与其中，才能了解学生的需求和困惑；只有教师敢于面对自己的不足，才能虚心地与学生合作，探讨问题，从探究中积累经验，获得方法。
6.优化实验设计，着力探究性教学。在实验教学中，有的实验或操作可采用不同的方法去做，让学生通过思考其优缺点，进而更快更好地掌握正确的方法。另外，知识与技能的迁移并不是机械地照搬已知知识和经验，而是在面临新的问题情境时，学生能积极主动地学习，由已知推未知，勇于探究。为了发挥实验的效果和探究教学功能，教师要精心创设问题情境，有意识地引导学生从多个角度进行思考，迅速找出新旧知识之间的共同要素，并评价实验方案。