以人文关怀温暖美术课堂
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我曾看过这样一句话：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”
人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。
那么以“人文关怀”温暖美术课堂简单地说就是要在课堂教学中强调学科的生活性、人性化，充分尊重每个学生的尊严，凸显学生的主体地位，充分体现“以人为本”的思想。
中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成了较独立的个性，有自己的主张，美术课不是中考科目，学生学习美术的态度大部分取决于教师，所谓“亲其师，信其道”。有别于其他学科，艺术教育更为讲究的是情感的投入与心灵的交流。美术教师如何才能抓住学生的心，让学生在潜移默化中感受到教师的人文关怀呢？我尝试从以下几个方面入手。
一、教学素材联系生活
艺术源于生活。我觉得让学生主动参与教学活动最好的切入点就是生活，因为每个学生都在自觉不自觉地观察生活、认知生活。例如，在讲《绘画构图》一课时，从以往的教学经验反思，如果只从理论的角度分析，就很容易上成枯燥的说教课，学生是不愿意接受的，可是我把构图和摄影联系起来，情形就大不一样了。一提起摄影，学生一下子就活跃了起来，踊跃发言，因为学生在生活中积累了许多摄影经验，每个人都能讲出一些道理，而这恰好与构图的原理一致。所以，生活是艺术的源泉，只要有过共同的生活体验就容易引起共鸣，就能激发学生的学习意愿，在此基础上导入新课，教学任务就能顺利完成。
二、教学策略关注差异
我们必须承认，学生的素质是存在差异的，由低起点入手，让每个学生都能品尝到成功的快乐，就是照顾这种差异，就是尊重学生，体现出人文关怀的精神。例如，在讲人物速写一课时，我搜集了大量古今中外，不同层次的速写作品，有幼儿的也有国际大师的，有严谨写实的也有随意变形的，有细腻的也有简洁的，目的是让学生认识艺术表现的形式是多样的，但有一点是共通的，那就是生动。所以，在这一课，我把教学目标定在生动上，只要能画出自己的感受就是好作品。这样，学生会感到：“噢，我也能行。”就可以不拘一格，大胆动笔了。法国当代艺术家巴尔巴拉多德认为，让广大少儿学艺术，不是要将他们培养成为艺术家而是通过艺术活动唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，丰富生活，陶冶情操，提高审美力。
三、教学手段灵活多样
随着科技的进步，社会物质文明的快速提高，教师可使用的媒体形式更丰富多样，如教学挂图、实物投影、幻灯、视频资料等。教学中教师能够尽可能多地运用多媒体，就可以化难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演示教具不仅能让学生发现规律，理解规律，而且能使美术课摆脱理论知识教学中的枯燥说教，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使教学内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。
此外，我还很重视教师示范。教师示范是美术课常用的重要手段，其作用远远大于示范本身及其他教学手段，是学生较喜欢的教学方法。教师示范不仅可以使学生最直观地、清晰地学到技法，满足好奇心，而且教师可以大大树立威信，以技服人，激发学生的学习热情。
四、小组合作以优补劣
事实上，学生的美术水平是各不相同的，让有的学生单独完成某个课题的作业的确不容易，但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴求是相同的。所以在教学中，我对学生情况进行了详细分析，按照优势互补的原则分成五六个人的学习小组，让学生个体与学习小组交互，让不同层次的学生在小组合作中都得到不同的发展。小组合作学习有利于创设学生的合作与交往的氛围，有利于增强学生合作与交往的意识，有利于培养学生的团结协作意识，有利于调动学生的学习积极性。这样的组织形式能促进学生真正地主动参与教学全过程，不仅提高了认识水平，而且获得了积极的成功体验，使学生的创新意识和实践能力得到了切实培养。
五、课堂辅导照顾全面
辅导是美术教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握与消化全在此中。学生的个好各不相同，接受能力也均有差异，这就要求教师必须做好课前评估，对每一个学生的美术学习情况都做到心中有数。要根据学生基础，对学生实施动态管理。在教学实践中，教师必须照顾到整个班级，抓住重点问题向前推进，表扬好的，抓住差的，带动一般的，达到教学目的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数能力差的学生则要帮他一把，给他修改几笔，或在关键处提醒一下，使他能继续下去，让学生尝到跳一跳摘果子的喜悦，从而不断地在成功中追逐着一个新的、更高的目标，让他们真正有所体验，有所感悟。
六、作业评价画龙点睛
作业评价可以帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，促进学生的发展。教学中教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，忽视对学生习作的评价。而人性化的评价正是成功教学的点睛之笔，美术教师要认识到，每一件作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，教师要以欣赏的眼光看待学生，慎重评价、用心评价。
首先，巧打分数。著名教育家苏霍姆林斯基说，你在任何时候都不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。但对于打高分，并不是盲目和随意的。教师一定要把握好尺度，这个尺度我认为最好是略高于学生的实际水平并且让学生觉得很客观。
此外，巧用评语。多肯定少否定，美国心理学家詹姆斯说过人最本质的需要是渴望被肯定。我这里说的肯定不是像“你真棒”，“你很聪明”等一类让学生听起来都觉得很空洞的词汇，而是要求教师能准确地把握教育时机，对学生适时作出层递式的肯定，再加上一两句建设性评语，如：“线条真有力！”“看得出你用心了！”、“如果你能用1分钟的时间仔细欣赏一下自己的作品，再用10分钟把你不满意的部分修改一下，你的作品会更加精彩！”此类充满期待和人文关怀的批语，更加体现出评价的发展性和人性化，从而使美术教学评价的根本目的得以实现。
总之，在新课程标准下，在美术教学中体现人文关怀，就是要尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生丰富多样的个体需求，激发学生的主动性、积极性、创造性，促进学生的全面发展。