“读”出新天地

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《义务教育英语课程标准》指出：“听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的过程。其中读是中间环节。培养小学生英语阅读兴趣，是学生学习真正的动力。”激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。现谈谈笔者在小学英语阅读教学中的几点尝试：

一、多种方式——激发学生阅读的热情

除了阅读材料的选择和师生间的互动外，采用不同的阅读方式，是激发学生阅读的热情，提高阅读技能的一种有效途径。

1.小组合作阅读

小组合作阅读又可以分为两种：组员共同阅读和同伴指导阅读。在培养阅读能力的同时，训练了学生的提问能力和回答问题的能力。在提高阅读能力的同时，口头表达能力也得到相应的锻炼。

2.图片或情景预测

阅读前，先通过对图片或情景进行预测，使学生对即将阅读的内容有一个模糊的认识，有效降低阅读的难度，激发学生的阅读兴趣，促进对文章的理解。从语言学习的角度上看，它有利于学生从熟巧中的印象中获取语言表达内容的强化，增进学生记忆语言的能力。教师也可以将图意或剧情预先向学生作介绍，对所学习过的语言进行复现，使阅读的难度大大的降低。这种形式可以给学生留下深刻的印象。

二、限时阅读——培养阅读的良好习惯

创造良好的阅读环境，使学生注意力集中在文字符号上；纠正大声朗读或小声朗读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。加强阅读方法的指导，树立学生的自信心。克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使学生的理解只停留在某个词或句子上，获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速扫视到另一个句子，进行连贯性理解。掌握正确的方法，心中自然充满自信。

阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据小学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。在此过程中，还应注意将听、说、读、写各项能力有机结合，对学生积极的情感态度、文化意识、学习策略进行培养。本文就阅读教学，对小学生英语阅读能力的培养作了初步探讨，在今后的教学中，随着学生年龄的增长，认知水平的提高，将在培养学生阅读技能等方面作进一步的尝试和探究，从而促进学生阅读能力的不断提高和发展。

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县黄海路小学）