农村高中语文学科的教学现状及其改进对策

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在当前大力推进素质教育的背景下，新课程改革对高中语文教学提出了更多更新的要求，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，是当前语文教学改革最重要的方向。本文拟从剖析农村高中语文教学现状和对其提出改进对策两大方面展开阐述。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质、学好其他学科、今后工作和继续学习、对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化以及提高国民素质等方面，都具有十分重要的意义。对于高中生来说，语文在高考中的作用举足轻重，在生活、工作中的作用更为重要。在当前大力推进素质教育的背景下，新课程改革对高中语文教学提出了更多更新的要求，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，是当前语文教学改革最重要的方向。但是，由于主观和客观等多种因素，多年来，农村高中的语文教学并不尽人意，学生语文成绩徘徊不前，语文素养更谈不上有效提高。事实表明：深刻反思，针对问题，找准对策，切实提升学生的语文综合素质，以适应素质教育对人才的需要，是当前农村高中语文教学改革的关键。

一、对农村高中语文学科的教学现状要有明确的认识和深刻的反思

（一）学生对语文学习缺乏科学认识，学习上被动接受

在农村高中，相当一部分同学对语文学习缺乏科学、正确的认识，有些同学学习语文仅仅是为了应付考试，在高考和老师监督的双重压力下，他们抱着不得不学的态度来学习语文，课前课后都紧跟教师的步伐，对于语文学习他们只是被动地接受，不懂主动思考。有些同学则对语文学习不够重视，课堂上不认真听课，作业也不认真完成，语文功底比较差的学生，由于畏难情绪作怪，对语文学习失去了兴趣，语文自然成了他们学习的软肋；而语文功底较好的学生，由于认为考前突击便可以，不必将大量时间花在上面，所以也漠视语文学习。

学习上的被动接受，必然导致学生缺乏真正的兴趣。笔者曾多次对农村高中学生的语文学习情况进行调查，结果显示超过一半的学生对语文不感兴趣。在语文课堂上，除去少数内容趣味性较强的篇章，其他篇章很难激起学生学习的热情，更严重的是，这种状况正呈逐年加剧趋势。

（二）学习评价方式滞后，学生学习热情受挫

目前，不少农村高中学校仍沿用“一卷式”的传统评价方式来评定学生的语文学习水平。在这种评价环境下，教师评价学生单凭卷面成绩，学校领导评价教师和社会各界评价学校也主要盯着试卷成绩，这样自然把语文教学推向了“唯考是重”的泥潭，久而久之，语文学科在学生心目中的地位难免被边缘化，从而直接或间接地打击了学生的学习热情。在这种评价模式下，教育管理者力求“一碗水”端平，殊不知农村高中招生的门槛较低，学生的入学基础参差不齐、个体差异明显，单一的评价方式又怎能真正检测出他们的能力水平？

（三）教学理念陈旧，语文教学疏离学生素质教育的核心

目前，仍有不少教师没有充分了解素质教育的特点，教学思想陈旧，如：死捧统一的课程、大纲和教材不放，高考成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课，语文教学成了一滩死水，高考的清风吹不起学生半点学习语文兴趣的涟漪。

（四）课内和课外脱节，学生求知空间狭窄

农村中学的教学模式使语文教学活动基本局限在“讲台”上，学生的求知空间狭窄，教学内容单调，除去课文还是课文，教学与生活实际融不到一起。老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则形同虚设，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思扑在自己的“本本”上。

而学生的意见如何呢？某校曾就当前农村高中语文的教学问题进行专项调查，结果表明：仅有30%左右的学生认同目前采用的教学方式――讲授和做练习，70左右%的学生认为最好的学习方式是在实践中进行。由此可见，课内和课外脱节的结果只会是严重影响学生的求知空间，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。

（五）忽视学生的主体地位，语文课堂教学方法单一

传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，不注重学生问题意识的培养，忽视学生的主体地位。在农村高中的语文课堂上，很多教师教学方法单一，“千人一面”的教学方法只会导致学生学习语文的兴趣锐减，使提高农村高中语文课堂教学效益成为空谈。

二、以能力素质为核心，以改革创新为动力，着力提高农村高中语文教学实效

（一）更新教学理念，让语文教学走上提高学生语文素养的正轨

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。农村高中的任务并不只有“升学”，它还要为社会各行各业输送人才。如果我们急功近利，仅仅盯住高考，就会使我们的语文教学之路越走越窄。

推进农村高中语文教学改革，教师先要更新教学观念。教师要明确农村高中语文教学必须适应社会需求，结合学科特点，以培养学生的综合能力为主要目标，使不同层次的学生获得不同程度的提高，根据学生学习实际和学习特点，教师要有计划、有重点地在教学中引入具有实用性的语文知识，以最大限度地充实教学内容，增强语文学科特色。

农村高中语文教师要结合学生实际，更新教学观念，积极开发农村高中校本教材，以实现学生语文能力的“可持续发展”。校本教材可侧重培养学生的人文素质和实际应用能力，以弥补统编教材的不足，尤其在学分制环境下，校本教材更不失为一种提升农村高中学生人文素养的有效载体。笔者在这方面做了一些积极的探索，取得了较好的成效。如针对农村高中学生作文水平低下的现状，笔者自编了校本教材――《农村高中生实用写作》，经教学实践，学生较好地掌握了常用文体的写作知识，奠定了良好的语文应用能力基础；更有效地弥补了语文学科教学的不足，大大提高了学生学习语文的兴趣。

（二）课内活动为主，课外活动为辅，实现两大语文课堂的有机融合

课内与课外是相辅相成、不可切割、分裂的，生活中时时可以学语文，处处可以学语文。学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必会影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，只能是一句空话。语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉地把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松地获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。

1.以学生为中心，丰富课堂活动内涵。“以学生为中心”的课堂活动很多，如以学生为主角的讨论会、辩论赛、表演活动等。教师要树立“以学生为本”的理念，以培养学生的人文精神和开发学生的创造性思维为目标，依据教学内容的特点，联系学生的实际，选择最优的方法。

2.灵活多样地开展语文课外活动。丰富多彩的语文课外活动是课堂教学的延伸，不但可以活跃校园气氛，还可以加强班级之间的交流，增强语文的凝结力和向心力。如：举办文学采风活动、诗词自选朗诵比赛，或举办文学沙龙、推荐一篇美文等。

应注意的是，课内语文活动与课外语文活动不能重复，而应相互补充；不能“独自经营”，而应“合资共营”。要相辅相成，共同提高学生的学习兴趣。

（三）以学生为主体，改革语文课堂教学方法

培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。这就要求教师首先要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。

1.注重语文学习情况的调研，积极实践分层教学。农村中学教师可通过座谈、问卷调查等方式，充分了解学生的语文水平与个体差异，积极探索和实践分层教学，使每位学生都能学到一定的语文知识，提高自己的语文水平。平时教学过程中，教师可主动与学生沟通交流，构建和谐民主的师生关系，吸收有益的意见和建议，以利于改进语文教学的方法。

2.结合语文学科特点，精心设计教学过程。现代教学观认为，学生才是课堂的“主人”，教师只是组织者和“导演”。要在短短的45分钟内，“导演”好一节课，很需要教师精心设计、科学安排。教师要根据语文教学大纲要求和学生实际，紧密结合学生所学知识，合理确定语文教学内容，引导学生明确学习目标，从而确保语文教学的效率。

3.引入现代教学手段，积极发挥学生的主观能动性。多媒体辅助教学的手段已日趋成熟，农村中学教师可借助“多媒体”这一平台，给语文课堂教学注入新的血液。这不仅能改变传统教学“粉笔＋黑板”的单调面孔，更能在空间无限的多媒体教学中实现师生互动，更好地发挥学生的学习主体性。

（四）基于学生语文综合能力的发展，构建科学的学习评价机制

1.评价内容多样化。教师要抛弃试卷分数定优劣的传统评价方法。在确定评价内容时，要体现农村高中培养目标和新课程目标要求，重点评价学生的语文应用能力，兼顾评价语文基础知识，具体内容可针对不同层次的学生而定。比如对语文基础较差的学生，多评价其朗读、理解和口语表达能力；对语文基础较好的学生，着重评价其应用写作能力及抽象思维能力等。另外，就是同一篇课文的内容也可以根据不同层次的学生设计不同的评价目标，如同样是诗作《沁园春・雪》，既可以评价学生的朗诵、复述能力，也可以评价学生的理解、欣赏能力等。只有这样才能把培养人才的目标和课程目标要求结合起来，从而提高农村高中生的综合素质。

2.评价方法多样化。可以把闭卷和开卷相结合，口试、笔试与技能操作相结合，也可以采用开放性试题，着重评价学生的思维方法、思路见解等。比如评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等。

3.评判成绩综合化。在评定学生语文成绩时，教师可设置体现学生主体意识和创新能力的指标，以量化形式对学生进行综合评价，以便更合理地衡量学生的学习状况，激发学生的学习热情。

总之，要改变农村高中语文学科的现状，就应强调“以学生为主体，以高考为导向，以学生发展为本位，以促进学生可持续发展为目标”，注重教学反思，勤于教学实践，体现农村中学语文学科特色，切实提高学生的语文综合素质。

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