多媒体在英语教与学中的运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇多媒体在英语教与学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。多媒体介入英语教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。

关键词：英语教学；多媒体；学生

一、引言

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。而现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。它能充分调动学生学习的积极性，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使教学效果事半功倍。

二、英语教与学中运用多媒体的理论基础及原则

1、理论基础

心理关、听说关、交际关是外语学习的三大难关。如何帮助学生更快地克服心理障碍，提高英语水平，掌握跨文化交际的技巧，一直都是英语教学的重点和难点。若能充分、合理地运用多媒体进行教学，必将促进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。

多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课上的“表演”，正式转向课堂教学，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变旧的传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

2、原则

首先，应本着明确教学目的，贯彻实施大纲的原则，以学生为主，充分兼顾学生的个体差异，发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到教学中去。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活学生的英语交际欲望。教师要深入细致地调查学生情况，通过了解学习者的知识需求，确定课程的教学目的。确定了英语课程的教学目的也就相应地确定了教学内容，然后把教学内容分解为相对独立的知识结构，再根据教与学的需要确定选用媒体的形式。

三、多媒体学习环境的构建

传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。

布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。在英语教学过程中，运用以电教为主体的"多媒体"教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以，在策划一个教学活动之前，教师首先要确定自已的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。

利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础。一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。而教师的备课与学生自主学习均有赖于网络的建设。基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的三种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。

（一）、课堂教学环境的设计

在多媒体课堂教学环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，如小组讨论、小组辅导等，使学生告别传统课堂教学中的被动学习环境。

（二）、个别化自主学习环境的设计

相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的“学件”。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。比如要根据学生的能力和兴趣选择学习内容，计算机根据学生执行情况提供适当的进度，并使学生得到关于英语学习效果的及时、准确的反馈和所需帮助。

（三）、智能化多媒体网络英语学习环境的设计

多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。

四、利用多媒体的优势对学生进行教学

由于我所在的是一所县级职业学校，教学条件相对较落后，现代化教学设备较少，这便使我们平时很少能把现代化教学方式运用到实际教学中去，只能在示范课或优秀课评选时用到多媒体技术。但学校及教师已经意识到了现代化教学方式的优越性，正在逐渐改进以往的单一的教学模式，尽量多地把多媒体技术运用到日常的教学中，充分调动学生学习的积极性，努力为学生创造令学生感兴趣的学习意境，使学生对所学知识能够有深刻地认识。

学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。因此，多媒体对英语教学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。对学生实施个别化教学，提高学生的学习积极性、主动性和创造性是多媒体教学的特色之一。由于多媒体的兼容性，有利于不同学习程度学生的学习，因而可以在真正意义上做到因人而异、因材施教。

五、英语教学中运用多媒体的几点建议

要针对多媒体的使用思考施教中的一系列问题：哪些是学生在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节课要学生掌握的内容？哪些是本节课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？哪些是本次授课的重点与难点？如何降低难度，加深学生对所学内容的理解？每个教学环节应根据多媒体上呈现的具体构想写出具体的文字教案，这样，才能使教学目标进一步明确，防止顾此失彼。每个环节的多媒体处理要本着经济实惠、可行性强的原则来进行，防止浪费时间，达不到预期效果。

六、结论

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。 而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

参考文献：

郝德永, 《课程研制方法论》,北京教育科学出版社,2000.

李庆安等, 《英语教学心理学》.北京教育出版社,2001.

李英，黄艳明，《新课程教学设计-英语》,辽宁师范大学出版社,2002.

张新明．远程教学系统设计与开发［J］．《中国远程教育》，2001，(1)：17-18.

钟启泉, 《课程与教学论》,上海教育出版社,2000.