小职位,大效用

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摘要:进入中班，在幼儿为他人服务意识和愿望逐渐显现时，教师充分利用了“值日生”资源来满足幼儿的需求。在这过程中，不仅培养了幼儿的责任感并满足了幼儿为他人及集体做事的愿望，同时也为幼儿个性品质的形成和发展起了重要作用。

关键词：妙招值日生服务

背景：

幼儿进入中班，自理能力有了很大的提高，为他人服务的愿望开始逐渐显现出来了，但是某些幼儿在自控能力方面还有待提高。根据中班幼儿的年龄特点，教师决定实行“值日生”小制度。在实行的前期，鉴于大部分幼儿对于值日生制度与规则都不太熟悉，经过两位教师和班中幼儿的共同商量，只设立了“洗手值日生”和“玩具整理值日生”。一开始教师只是选择能力强的幼儿来担任每天值日生的“重任”，督促其他幼儿认真洗手或者整理玩具。经过了一个学期“值日生制度”的实行，班中幼儿对“值日生”的规则越来越明确，随着进入中班的下半学期，幼儿自我服务能力不断地提高，为他人服务的愿望更加强烈了。同时渐渐时间长了以后，发现每日当值日生的头儿出现了“倦怠期”，当值日生时不像一开始那么积极、负责任了；但同样发现的是其他幼儿对值日生开始产生兴趣，想当值日生的愿望也越来越强烈了。鉴于这阶段的变化，教师进行了调整措施，把原有的两块值日生牌又增加到了三块，多了“午睡值日生”。

小妙招：

“午睡值日生”的产生的原因之一是可以让更多幼儿有机会来担任值日生；原因二则是因为在教师带班的过程中发现了幼儿在午睡这一环节中存在一些纰漏。午睡时教师的站位是在洗手间和午睡间的中间，但因为常常需要顾忌两个房间的幼儿，所以肯定无暇顾忌到每一个孩子。个别不自觉的幼儿常常会利用这个“空隙”与同伴进行打闹，影响班级秩序和其他幼儿的休息。

于是教师采用了幼儿之间互相评选的方式来挑选每日的“午睡值日生”。同时每天早上会由上一天担任“午睡值日生”的这名幼儿对今天担任“午睡值日生”的幼儿进行一个简单的“小培训”。小小“午睡值日生”需要做的事就是督促其他同伴进入午睡间后能够按照步骤来进行正常的午睡，不在午睡间发出吵闹声等。

“午睡值日生”们都非常认真负责地督促进入午睡间的同伴铺床、脱鞋、脱衣、脱裤子等，午睡间的秩序也一下子变好了。

一段时间后教师注意到了午睡环节中其他容易忽视的地方，比如冬季幼儿衣服穿得厚穿得多，有时候小胳膊小腿动起来就非常不方便，脱衣服的时候常常需要教师“搭把手”，但是一个班中至少得好几十个幼儿，教师如果一一去帮忙的话就似乎有些“心有余而力不足了”，于是有部分幼儿就开始等待，这不仅浪费了午睡的时间，同时幼儿还更加容易在这种情况下感冒。同时教师也看到了在午睡过程中有个别幼儿会帮助同伴脱衣。于是想到何不让“午睡值日生”来担当这样的“任务”呢？经过班中两名教师的商量，“午睡值日生”的职责又多了帮助其他同伴脱衣这一环节。这样幼儿脱衣的速度也变快了。

但之后又发现了其他问题，就是幼儿在叠衣服和裤子时没有一定的规则，幼儿虽然叠好了衣物，但是看起来却非常地不整齐，值日生也反映了这个情况。但在那天叠衣服的过程中发现有一名幼儿叠得特别整齐，于是在起床之后教师就请其他幼儿来参观并学习了这名幼儿叠衣和放衣的方法。大家发现，她叠衣服不仅速度快，而且叠完衣服后会把无折痕的光光面往外放，这样一件件衣服叠完后就显得十分整齐了。大家一致觉得她的方法非常好，于是第二天就请了这名幼儿来担任“午睡值日生”，让她督促其他幼儿在叠衣服的时候也按照她的方法来叠。

现在大部分幼儿都能在睡觉之前把衣服叠得非常整齐了。但在幼儿入睡的过程中，值日生发现了部分幼儿睡下后小肩膀还露在外面，还有部分幼儿由于身体的翻来覆去导致被子变乱，于是“午睡值日生”又多了一个“职责”，就是帮助睡下的同伴塞被子，等所有幼儿都睡下后午睡值日生才去睡。

启示：

《幼儿园工作规程》第一章第五条中规定：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动……”。幼儿的劳动习惯是可以培养出来的，因此，我们根据中班幼儿的年龄特点，关注了幼儿最近的发展需求而展开了“值日生制度”。《幼儿园教育指导纲要》中提到中班幼儿的有意开始发展，因此在幼儿园中可以学当值日生，如：为班级的自然角浇水，帮教师摆放桌椅等。其中也提到了针对这一年龄特征的教育策略。幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其独特的实施价值和意义。这不仅满足了幼儿为他人服务的愿望，同时对幼儿个性品质的形成和发展也有着不可替代的作用。它能有效地培养幼儿的责任感和为他人，为集体服务的良好思想。而具体设置的值日生“职位”则要注意观察幼儿平时的需求和活动中的一些小细节，“午睡值日生”就是根据幼儿的需求而设立的，这样就使值日生岗位更有针对性，同时也满足了教师班级管理的需求。同时在过程中，值日生制度也要根据幼儿的需要和出现的问题及时地进行调整，不仅满足了幼儿为集体做事的愿望，同时也让他们自身得到了不小的进步。

参考文献：

1、教育部，幼儿园工作规程，1996

2、教育部，幼儿园教育指导纲要，2001