新时期适应社会发展的大学英语教育

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【摘 要】随着我国改革开放的不断深入，我国同其他国家的交流越来越频繁，英语已经成为重要的交流工具。我国英语教育实施较早，学生进入大学，基本已经打下一定的英语基础，大学的英语教育目的是为提高学生对英语全面应用的能力。然而，当今我国大学英语教育现状并不乐观。虽然所有专业学生都需要学习英语，但是大部分学生学习只为了大学英语四六级考试。这样的应试英语教学根本无法提高学生的英语水平，因此，大学英语教学改革的呼声越来越高，如何让大学英语教学适应当今社会发展是教学改革的重点。本文对大学英语教学现状进行分析，并且提出切实可行的改革措施。

【关键词】大学英语；现状；改革；适应

随着全球经济一体化进程加快，我国的对外开放水平不断加深，社会经济发展迅速。国内众多企业开始拓展海外市场，增加经济效益，外国来我国投资的企业也越来越多，中西方文化不断发生着激烈的碰撞。在这样一个多元文化的社会环境下，英语已经成为必不可少的交流工具。 但是，目前我国的大学英语教育存在很多问题，除了学生自身的问题，在教学模式和教学环境都存在一定的缺陷。

一、英语学习的重要性

1.社会发展需求

我国是最大的社会主义国家，要想尽快实现社会主义，必须不断发展社会经济，提高人们的生活水平。社会发展依靠经济支持，我国改革开放不断深入，无论是国内企业开拓海外市场还是外国企业进驻中国，都需要通过进一步的交流，达成某种协议才能保证企业的正常运转。实现发展，第一步就需要跨越语言障碍，所以，我国近几年加大投入，全面提高英语教学质量，实现英语教学改革，进而提高整体提高国民的英语水平。

2.个人发展的需求

作为新时期的大学生，英语已经不仅仅是一门学科，更是一个交流工具，是工作和生活当中的必备的一种能力。中国的不断发展，不管是留学生，旅游团还是公司企业的外籍人士，在中国的外国人越来越多。外籍人士不一定都会运用汉语，但是作为中国人，如果生活中遇到外国人向我们咨询道路或者其他事物，我们没有办法进行解答，可能会给外国人士带来很多困扰。长久下去，一进一步影响到外国同中国的交流。工作当中，尤其是在外企工作人员，必须熟练掌握英语这种交流方式，才能和上级和同事及时进行工作上的交流。社会发展不断对人们提出更新的要求，所以，从个人发展的角度上将，掌握英语这门交流工具，是二十一世纪大学生的必须具备的技能。也只有掌握这项技能，才能适应社会的发展，不被社会淘汰。

二、当今大学英语教育的现状

由于社会的发展需求，我国不断加大对英语教学的投入，培养英语教学人才，引入外籍教师和学生进行零距离交流，更新英语教学的硬件设备和其他的奖励措施来鼓励学生积极学习英语，在很大程度上提高了英语教学水平，提高学生的英语运用能力。但是，由于种种原因，我国大学英语还是存在一定的缺陷。

1.教学观念陈旧

当前我国各大高校的所有专业都需要学习英语，英语专业的学生对英语的教学要求和学生的整体要求更加严格。但是，大学生毕业找工作的时候，很多工作还是会因为英语水平不够而被拒之门外。很多时候，学生的听，读，写能力很好，但是口语却是最大的缺陷。还有些学生口语交流没问题，但是一旦应用到写作或者涉及到语法的时候就会漏洞百出。这种现象不是个别现象，而是发生在很多高分学生身上的真实事例。这样“瘸腿”的英语，和我们传统的教学观念有直接关系。根据我国现行的高考制度，高中之前的英语教学将更大的精力放在学生试卷分数上面，更多地培养学生语法，阅读能力，甚至英语写作老师也会给学生很多范围去背诵。这些传统的教学方法已经不能适应当今社会的发展。学生分数的高低也说明不了学生对英语可以达到全面应用的水平。随着我国社会的发展，现在社会上需要的是全面发展的人才，而“瘸腿”英语根本无法适应社会的快速发展。

2.培养不均衡

在大学之前，学生的英语学习将精力主要放在阅读和语法方面，这样确实可以考出很好的成绩，但是，进入到大学之后的英语教学，更多的仍然是阅读和写作教学。英语专业学生会全面接触学习英语，整体提高英语的听、说、读、写能力。对于非英语专业的学生，学校仍然安排了很多英语课，但是，听说课程比例非常少。根据学校的教学计划安排，很多学校有跨文化交际，英语国家概况，口译等英语课程。这些课程对于英语能力较好的学生来说是一种知识的提高拓展，对于英语基础一般的学生来说，基本上就是上课考试，几乎达不到英语教学的要求，最多仍然是提高阅读理解能力，听说能力依旧没有提高。

3.教学方式机械

对于中国的传统教学，人们给出了一个比较生动的形容词，“填鸭式”教学。这种教学方法 单一，机械，枯燥。如果说高中之前的教学主要目的是为了高考成绩，而进入到大学之后，学生的课堂就不应该再是填鸭式教学。然而这种情况并没有发生改变，读写课程依旧是教师在讲台上讲课，学生记笔记，完成作业，唯一先进的就是教师不再用黑板粉笔一笔一笔地写东西，几乎都改用PPT放映的模式进行教学。听说课堂上，学生进入语音机房，使用单人操作的机器，课堂教学就是重复老师播放出来的英语，进行模仿学习。

4.内容枯燥

无论听、说、读、写，英语课的教学的内容就是基本的书本内容，尤其是读写课程，基本的词汇运用，语法讲解就是课堂的主要内容，给学生留的课后任务也就是阅读，写作，改错等基本功课。听说课堂教学，教师按照课本内容，一板一眼地给学生讲解，练习。这就是我国高校英语教学的现状，还有些教师，对于非英语专业的学生目标很明确，就是通过英语四六级的考试，所以，很多内容基本上是按着英语四六级考试的模式进行教学的。

5.学生个人原因

学生经过紧张的高考，对于他们来说，大学的学习相对轻松很多，几乎没有压力，可以抱着比较轻松的心态去学习。非英语专业的学生，很少会对今后的英语学习进行一个长远的规划，基本上进入大学之后，对英语的学习目标就是四六级。这样懈怠的思想几乎从一开始就伴随着学生。从学生的角度来看，大学就是为曾经12年的苦读来放松的阶段，基本课程完成就可以用更多的时间享受青春时光。思想上的放松对于学习来说是致命的因素，学生本身不要求学习，加上枯燥无味的课程，学生更加没有兴趣。种种因素导致大学英语教学的最终目的就是为了四六级考试，为了毕业而学习，从根本上转变了大学英语的教学初衷。

6.教师水平参差不齐

进入大学教课的教师学历是较高的，但是水平不一定很高。年轻教师和学生差距较小，没有年龄代沟，从某种角度来说跟学生可以建立一种良好的朋友性质的关系，这样更加便于和学生进行沟通，但缺点是年轻教师没有过多的教学经验，学生上学的目的主要还是为了学到知识。而年龄较大的教授资历够深，教学经验丰富，缺点就是和学生的年龄差距较大，存在代沟，和学生交流相对困难一些。

三、大学英语教学改革

1.培养学生的学习兴趣

提高教学质量的关键之一，在于激发学生的学习兴趣，改变被动、消极的学习局面。将语言学习从枯燥无味变为生动有趣，多种教学手段并用，充分利用课堂多媒体设施，或者引入一些游戏方式，培养学生的学习兴趣和学习热情，让学生真正的对英语学习有兴趣、有热情、有动力，而不仅仅是为了英语等级考试而学习。

2.转变教师角色，提高课堂效果

现有的教学中，教师往往充当的是权威者、教育者的角色，但这并不利用课堂的教学效果。教师可以适当的考虑把自己的角色向引导者和促进者的方向进行转换，教师从施教者演变为课堂的组织者，学习活动的组织者，让学生成为课堂的主人翁，成为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。

3.合理利用网络环境和多媒体教学设施

网络正在当今社会中扮演着越来越重要的角色，大学生则是中国网民的一个很大的有机体。几乎每个在校大学生都会花大量的时间在网络上。当然网络是一把双刃剑，既能让学生更好的去接触知识，接触社会，学习更多的学校里学不到的东西，也能让学生沉迷网络游戏而无法自拔。在英语教学中，我们可以充分利用各种网络资源，教师可以尝试引导学生如何更好的使用网络进行学习，可以将英语教学和流行的网络游戏进行一种有机的结合，真正的寓教于乐，让学生主动的在日常上网的过程中，去学习英语知识，提高英语能力。

4.注重听说能力的培养

为了避免“哑巴英语”的情况，教师要多注重对学生听说能力的培养，注重师生的互动，结合英语的学科特点，适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生张嘴说英语，让学生大胆地说出来，而不要怕出错，教师对学生的表达能力加以指导并及时做出评价，提高学生的沟通能力。可以在学校设置英语角，或者多聘请一些外教或者留学生与同学进行英文的交流，提高学生使用英语进行交流沟通的能力，让学生从学英语变为用英语，在实践中提高学生的英文水平和沟通能力。

5.树立正确的大学英语学习理念

大学英语教学最主要的目的就是全面提高学生的英语能力，所以，不管是教师的教学方式还是学生自身的思想问题都需要转变。大学英语要适应新世纪社会经济发展的需要，这需要我们更新教学理念，切实联系我国实际，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的英语综合应用能力放在重要位置。我们要处理好教与学的关系，重视学生独立学习能力的培养；我们要采取新的教学改革模式，以提高学生英语综合应用能力为改革方向，打破“满堂灌”教学模式；听说并重，以学生为主，将口语融合到精读课的教学中，强调综合应用能力的整体提高；在英语教学过程中加强分类指导，分级教学，使不同水平的学生的能力都能有所提高。

四、总结

我国经济飞速发展，对外开放水平不断加深，英语早已成为我国加强同外国之间联系的重要纽带，所以，高校培养学生的英语水平应该更加注重学生英语能力的全面培养，适应当今社会的发展，而不是单一培养某方面或者为了四六考试而学习。同时，学生应该更加重视自己的未来，重视英语的学习，为以后的工作生活建立一个更完善的发展平台。

参考文献：

[1]潘小明.传媒信息时代大学英语教育创新.中国报业，2012.02

[2]曹振华.大学英语教育改革.唐山职业技术学院学报，2007.12

[3]尹璐.浅谈大学英语教育教学改革.才智，2011.04