借课改东风 创高效课堂

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摘　要：在高中地理教学中，教师要积极加强理论学习，及时转变教学观念，充分利用生活中的地理事象，努力创设一个规范的教学情境。要开展探究性学习，激发学生学习兴趣，学习对终身有用的地理，注重培养探究能力和创新思维能力，使学生真正成为学习的主体，充分体现地理学科的魅力。

关键词：课堂教学方法；兴趣培养；自主思维能力

近几年，随着新课程教学形式的变化，如何提高学生学习的能力，如何提高课堂教学的效率，以使学生取得好的成绩，是我们每一位地理教师都要考虑的问题。如何使新课改理念渗透在高中地理课堂教学中，让平时的课堂教学有趣，独具魅力，提高学生的积极性和主动性，就必须综合考虑影响课堂教学的各因素的作用和关系，努力探寻各要素的最佳结合模式。

一、选取学生熟悉的生活经验案例，激发学习兴趣

当学习的内容与学生的生活经验相联系时，学生对学习就会产生兴趣，就会对学习的情绪以及思维产生影响。所以，教师在讲课时要从学生熟悉的生活经验案例入手，联系学生生活中经常碰到的地理现象设计地理问题，让学生接触到生活中的地理知识，使他们感到学习地理对他们的确有用，从而点燃学生的学习欲望，激发出学习的兴趣。因此，教师要使课堂教学优质、高效，不仅要有扎实的学科专业知识，还要具有一定的相关学科的知识。只有这样，在课堂教学中才能旁征博引、游刃有余，才能深入浅出、举一反三。

在教学中，我及时将生活中发生的大事——如“嫦娥奔月”“如何理解超级月亮”“富士康入驻新郑”等融入课堂教学中，引导学生关注生活和周围世界密切相关的地理知识，了解地理知识的功能与价值，从而使学生学习变得更加有乐趣，使地理课堂更加具有吸引力，课堂教学效率也得到较大的提高。

二、创设教学情景，培养创新思维和探究能力

教师在新课程教学过程中要主动地改变学生传统的学习观念，把传统的“结果学习”转化为“过程学习”，注重培养学生的学习主动性，鼓励学生大胆质疑、认真调查、深入探究，使学习的过程成为以学生为主体，在教师指导下的探究、创新合作学习。例如：在学习《能源资源的开发》时，我利用“播放新闻视频——直击煤炭冬运”，让学生通过观看视频，提出问题，引出学习内容，

再比如观看视频“[新闻1+1]地面沉降，不能承受之重”，让学生总结地面沉降的原因、危害、措施，从而引导学生分析问题、解决问题，达到举一反三的效果，让学生体会到自我发现的喜悦。

因此，在日常的教学过程中，教师应该注意给学生留下充分的自由探索的空间和时间，鼓动学生大胆质疑、联想，敢于发表自己的见解，而不是急于得到正确答案。在学生的认知出现问题时，要通过及时的启发，使学生自己来发现问题、自我进行纠正。总之，无论是学习还是教学，都应该注重探究的全部过程，使学生自主发现并独立地接受知识。在当前新课程理念下的地理课教学中，注重培养学生创新思维和探究能力，也是适应素质教育和新课程标准的需要。

三、开展探究性学习，培养实践能力

高中地理教学主要任务是要培养学生的地理基本技能、创新思维能力以及地理实践探究能力；能够积极参与合作探究学习，灵活地运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的复杂关系作出正确的推断与评估。而实现这一目标的重要途径之一，就是开展探究性学习。例如：观看视频“地理中国——神奇的塔里木河”，让学生提出探究问题——塔里木河的特征、存在问题、产生原因、对区域地理环境的影响、可持续发展的建议或措施。提出这些问题后，教师指导学生展开讨论，最后统一答案，让学生在课堂上唱主角，教师当配角。这样，就会使学生始终主动地去探究问题，发现问题，然后寻找解决问题的方法。

四、充分利用班班通，增强直观性学习

“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。班班通利用计算机可以把网络、动画、影像等多种媒体结合起来。针对地理知识大多是动态的变化过程的特点，我经常利用班班通进行学习。因为它可以通过动画直观地展示用语言描述不出来的现象，让学生感觉身在其中，还可以及时补充新闻热点知识。班班通辅助地理教学，中心工作在于课件的设计上，要更随机、更灵活地把地理知识形象生动地呈现给学生。它的知识容量大、表现力强，能很好地激发学生的学习兴趣，同时，为学生提供更多的时间来自主地观察、思考地理问题，在一定程度上能节约时间、提高效果、事半功倍。例如，地球运动的地理意义一课，我所设计的FLASH课件对地球公转产生昼夜长短和正午太阳高度的变化过程进行动态模拟。老师只是做示范和起引导作用，及时提出问题，让学生根据老师的引导自主观察与归纳现象的特征，变抽象为形象，更好地完成知识重难点的突破，使学生在增强感性认识的同时，更透彻地理解和掌握地理基本原理、基本规律。

总之，目前的高中地理教学，教师要积极加强理论学习，及时转变教学观念，充分利用生活中的地理事象，努力创设一个规范的教学情境。要开展探究性学习，激发学生的学习兴趣，学习对终身有用的地理，培养探究能力和创新思维能力，从而使学生真正成为学习的主体，充分体现地理学科的魅力。在课堂教学中，只要坚持创新探索，新课改的教学理念一定会逐渐地渗入到高中地理教学实践中来，高中地理教学必将独具魅力，课堂面貌也会焕然一新，地理课堂教学将不再有遗憾。

参考文献：

[1]章玲.站在半山腰[M].福州:福建出版社,2001.

[2]任蔚.新课标理念下的乡土地理课堂教学[J].地理教学,2004(9).

（新郑市第二中学）