环境对幼儿语言能力培养的重要性

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【摘 要】环境造就语言，只有创造良好的环境，幼儿的语言才能得到健康的发展。如何创造良好的语言环境是我们每一位幼儿老师和家长的共同责任，应通过培养孩子的观察能力，利用孩子的好奇心在语言教育活动中培养幼儿的语言能力。

【关键词】环境 语言能力 潜移默化

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0156-02

每个人的语言很大程度都受环境的影响，这就是为什么每个正常人到了一定时候都会说母语，而学习外语都要下很大工夫的缘故。婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

一 语言能力的培养应从婴儿时期抓起

婴儿时期尽量为孩子创设语言环境，营造良好的语言氛围。记得女儿刚出生不久，一位亲戚把他的成功经验告诉了我：要经常给宝宝讲故事，这样有助于孩子的语言发展。我就按照他所说的做了，尤其是在宝贝睡觉之前，我都坚持给她讲故事，或放录音带。宝宝到了4个月，就会叫爸爸、妈妈、哥哥，她的语言能力直到今天也超过同龄人，这是我最值得欣慰的。所以0～6岁是孩子语言发展的最佳期，这个时期需要父母和老师给予高度重视，有意识地多和孩子说话，多给孩子语言的刺激，多和孩子交流，这样才能促进孩子的语言发展。语言的发展对孩子一生的发展都是至关重要的。

二 在日常生活中发展幼儿的语言表达能力

在日常生活中，父母的语言完全影响着孩子，如果父母能够心平气和地说话，那么孩子也会一样，比如说：“宝宝，请你把衣服拿过来，好吗？”“请吃饭吧！”“妈妈，我想出去玩一会，好吗？”……

新学期刚开学的时候，我发现班里有个男孩说话粗声大气，甚至还带脏字，经过调查，发现该生的爸爸是一名出租车司机，在家里经常用命令的语气对他讲话，而且孩子的很多脏话都是跟爸爸学的，几位老师找到他爸爸进行沟通，爸爸也意识到了这一点，通过爸爸的改进和老师的引导，该生变成了文明、懂礼貌的乖孩子。

班中还有一个男孩，平时很少听他讲话，甚至老师问他问题也不回答，只是皱着眉茫然地看着你，家长也说：“他就是不说话，哑巴。”通过和家长的谈话才知道，诚诚从小是留守儿童，父母亲都在外地工作，平时和爷爷奶奶生活在一起，爷爷身体不好，奶奶又不爱说话，无论是在家里还是出去玩都是沉默寡言。这就养成了孩子不爱说话的习惯，时间长了也缺乏自信。我的建议是孩子应尽量与父母在一起生活，父母要多与孩子讲话，培养孩子的自信心。

三 认真倾听孩子的心声

“小孩子，不懂，别插嘴。”“不要问为什么，这样做就行了。”“走开，别打搅大人说话。”“一边儿玩去。”……这是大人们的口头禅，但却会伤了孩子的自尊心。我们应倾听孩子的心声，他们才会大胆地向你说出他们的想法，以及他们都做了什么，孩子才会把你当做知心朋友，否则，孩子将会与你产生隔阂，甚至代沟，继而发展成向你说谎，影响孩子的身心健康。有的孩子出现口吃现象，或者语言发展比一般孩子稍晚一点，家长就很着急，甚至在孩子说话时就迫不及待地打断孩子、呵斥孩子，这些都很不妥，因为这样做会加重孩子的心理负担，他（她）就更不敢说话了，随之而来的是更加自卑。所以我们应鼓励孩子别着急，慢慢说。

有个小男孩，口吃特别厉害，邻居和朋友都认为他有什么先天的毛病，建议去看医生，但孩子的父母坚持认为后天可以矫正，每天坚持给孩子讲故事，请孩子简单复述故事内容，教宝宝念儿歌、诗歌……。到了上幼儿园的年龄，与老师事先取得联系，请老师多给孩子提供锻炼语言的机会，鼓励孩子开口说话。现在孩子上小学了，几乎没有口吃的毛病，而且上课积极发言，乐观向上，还当上了小主持人。这就是成功的家长培养出了健康快乐的孩子。

四 在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力

作为教育工作者都知道，语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。传统的语言教育模式是以注入式为主，认为幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，于是让幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力。如冬天，下雪了，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来，让幼儿观察雪花的形状。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天来了，我带着幼儿到户外寻找春天，并启发性地问：“小树有什么变化吗？”孩子会告诉我：“小树发芽了。”“小树穿上了新衣裳。”有的孩子还会告诉我：“天气变暖了，雪也化了。”幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

五 通过培养幼儿的观察能力进一步发展幼儿的语言能力

幼儿的好奇心很强，但如果每天的生活没有多大变化，时间长了，他们便失去了新鲜感和好奇心，注意力也会减退。因此，作为老师和家长应加以引导，让他们感到每天都有新鲜事儿发生。实际上，这也是帮助孩子发展有意注意，使观察收到更好的效果。由于宝宝观察的稳定性不强，需要经常变换方式，因此，我们还要创设条件，让幼儿通过眼看、耳听、鼻闻、嘴尝等多种方式观察事物、认识事物，使幼儿的兴奋中心能不断转移，避免疲劳，让孩子从小就形成多角度观察事物的习惯。同时，要引导孩子把所见、所闻、所触用清晰、准确的语言表达出来。

如，经常更换教室的墙饰，不同的季节带领幼儿到户外感受季节的变化，如果幼儿园的环境有了变化也可以引导幼儿仔细观察，并说一说哪个地方变了？变得怎么样了？比原来好看了吗？

六 为幼儿创造大胆表达语言的环境

具有较强的好奇心是每个孩子的天性，同时也就具备了他们好问的特点，作为老师和家长应当详细启发孩子，利用孩子的发问来进行教育，不但要有问必答，还要为孩子创造有利的条件，借以激发其好问心来丰富他的知识和经验。在每次活动和游戏中，我们都应鼓励孩子大胆地说、敢于说、能够说。如《我的手和脚》专题游戏中，我们请孩子印了很多手印在墙上，事先并未告诉他们这样做的意义，很多幼儿都好奇地问：“老师，我们要干什么？”甚至有的幼儿问得更详细：“在墙上印上我们的手印干什么呢？老师你要带我们做什么游戏？”通过激发孩子的好奇心，来发展他们的语言能力。

再如，教幼儿新的体操时，我事先将新的体操音乐放给他们听，孩子们边欣赏边讨论：“这是什么音乐，以前怎么没有听过？”“老师又要干什么？”“老师要教我们跳舞吗？”“不，老师要教我们做操。”“音乐怎么不一样呢？”孩子在好奇心的驱使下会提很多问题，从而发展他们的语言能力。

七 健康的、良好的环境有利于语言的发展

幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知、获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。 如果父母经常带孩子去观察，多给孩子阅读有利于身心健康的书籍，那么这些孩子的语言都发展得比较好。对于我们每一位幼儿老师来说也是一样，如果我们对孩子的提问耐心地回答，并且百问不厌，经常使用礼貌用语，说话都注意文明的语言和优美的语句，在潜移默化中，孩子的语言就会得到良好的发展。

总之，环境对幼儿的语言影响很大，一个良好的、健康的环境会让幼儿的语言发展得很好，同时道德修养、文化水平、社会身份也会得到提高。而一个不健康的语言环境会阻碍幼儿语言的发展，从而也会影响他的道德修养和文化水平。根据每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。让幼儿多看、多听、多说、多练，创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，那么，幼儿的语言一定会得到健康的发展。

参考文献

[1]刘兰.创造良好语言环境，提高幼儿表达能力[J].教学交流（理论版），2009（10）

[2]刘胜利、杨进波.儿童习惯养成训练[M].成都：四川教育出版社，2003