文化课教师如何提高课堂教学质量

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【摘要】课堂教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展，同时也关系到学生素质的提高。因此如何提高课堂教学质量是每一个当老师的人都必须思考的一个问题。每位教师都想取得出色的教学成绩，教学成绩是对自己教学活动的一个回报，是对一个教师工作最直接的肯定。那么，教学成绩的取得实际是教学质量的量化表现，当前，提高课堂教学质量是教师的首要任务。

【关键词】备课；上课；批改作业；教后反思

在教学实践过程中，作为文化课教师的我，时常思考如何才能提高自己的课堂教学质量这个问题，通过这些年教学实践和学结，我个人认为要提高课堂教学质量的关键还在于我们老师自己，并且深刻体会到当年诗人陆游所说“汝欲做诗，功夫在诗外”的道理。我想作为教师，要想真的提高自己的课堂教学质量，不妨从以下几方面入手：

一、认真备课

备课是每一位教师教学活动开展的前提条件，而在此所说的备课，主要涉及三个方面的内容一备教材、备学生和备教法。

1、备教材

我们经常说给学生一杯水，自己要有一桶水。而备教材的目的就是在给教师自己的桶里装满水，唯有如此，教师在上课时才能游刃有余，从容处理课堂的教学内容和学生的各种疑难。教材内容本身是按照学科本身的科学性和系统性来编排的，教学时教师不应该把教材结构原封不动地搬到课堂上，照本宣科，而必须要根据教学内容、教学目标、学生原来的知识基础、学生的认识规律及心理特点，对教材进行合理的调整，完善和在加工，重新组织、科学安排教学过程，选择好合理的教学方法，使教材内容转化为课堂的教学内容。在备教材的时候，可以认真考虑以下问题：

（1）如何根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习与巩固，努力创设好学生接受新知识的基础和情景。教学的课题如何导入，新旧知识如何衔接，新知识如何展开，教师自己一定要做到心中有数。

（2）如何根据教材特点和学生实际情况，科学合理地安排好教学进程，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，如何抓住最核心的内容，也要做到心中有数。

（3）如何根据信息反馈原理选择和安排好课堂上的相关练习，使学生听、说、读、写等各种技能训练落实到实处。

（4）如何根据学生实际身心特点采用什么样的教学方法和教学手段，充分地调动学生课堂学习的主动性和积极性，使学生积极参与教学活动，与老师在课堂上积极互动，使学生的智能得到充分发展，思想品德教育得到渗透。

2、备学生

这个环节在平时的备课过程中，常常会被我们老师所忽略。而我在听很多优秀教师和教学能手教学时，常会发现他们在备课的时候，是会很认真的去备学生的。事实上我们时常遇到这样的情况，老师在课堂上讲得很精彩，而学生却反响平平。以致于我们的老师为了完成既定的教学计划，而不顾学生的实际接收情况，又回到了自问自答，满堂灌的老路上。这种情况的发生从某个角度来说，就是因为我们老师在备课时忽视了备学生这个环节，对学情不了解造成的。因此，备课时备学生是很有必要的。备学生主要是回答以下一系列的问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导。对上述问题的回答，能够在很大程度上帮助教师了解任教班级学生目前的学习状况，直接关系到教师在备课过程中对教案的处理和教学方法的选择。

3、备教法

教师在有了备教案和备学生的前期准备，接下来的工作就是如何去选择合适的方法，将课本知识转换为教学内容，从而传授给学生。这就要求教师在教学活动开展之初选择合适的教学方法。选择教法的原则就是依据教师、学生、教材三方面的不同情况，选择一种或几种最能使三者融通的方法，使教师能驾轻就熟，使学生能吸纳接受，使教材能化难为易，使目标能有效实现。

二、认真上课

教师要认真上好课要做到以下节个方面。

1、注重课堂导入

我们常说“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上花费不少心思，一开始上课，就能让学生迅速把注意力集中到教学内容上来。实际教学中，老师们经常通过“激趣”、“设问”、“启迪思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。

2、学会引导学生探究

教学过程本质上就是师生双边互动的过程，教师应是学习活动的激发者一激发学习兴趣，学习活动的组织者一创设学习情境、监控学习活动；是学习活动的引导者一内容上的引导、方法上的引导、方向上的引导；而学生是学习的主体。教学中，一定要充分发挥学生学习的积极性、主动性，放手让学生操作、试验、讨论、质疑、反思、评价、选择、组合，审美、创新，尽可能多的让学生亲身经历知识的产生和形成过程，让学生真正活动起来，互通、互助、互联、互促，主动参与、全员参与、全程参与，在课堂上，老师和学生都是课堂的主人、教学的主体

3、注意运用语言和板书

语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。

三、认真批改作业

学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的检查，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。根据教材及学生实际，作业批改可采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评以及自我批改等形式，既要有成绩评定也要有描述性的评语，要写清批改日期，作业批改后，要求学生及时订正，并在下一次批改时检查核实。

1、全面批改。对学生上交的作业，教师进行逐一批改，全面了解学生的课堂学习掌握情况及课后知识巩固情况。

2、精细批改。找出成绩好、中、差三类学生的作业各8-10本，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情况，是否掌握了教学目标所确定的知识点，以便为后期的分类辅导做准备。

3、分组批改。将作业按班级小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业进行批改。

4、当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学方针，针对每个学生的知识差异，作业有时候需要教师当面批改，当然方法因人而异。作业做的较好的学生，教师应指出其优点，给予表扬；对于作业错误较多的学生给予关心尊重，帮助其分析错误产生的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，在批评教育的基础上，做耐心的沟通工作，使他们能端正学习态度，改正不良学习习惯。当面批改作业能有效的发挥信息反馈校正快、学生掌握及时的特点，达到其他作业批改方法所无法达到的效果，可谓立竿见影。

四、认真教后反思

教后反思，是教师对自己已经完成的课堂教学的归纳与总结，是从教学实践上升到教学理论的有效方法。通过教后反思，可以更好的积累教学经验，不断改善自己的教学方法，发现存在的问题，从而提高课堂教学的效率。那么，进行教学反思可以从这几个方面入手：

1、反思本堂课的成功之处

任何一节精心准备的课堂教学，都会有教师自己满意的地方，例如课堂的导入，课堂情境的创设，师生的互动等，无论是哪一方面的收获，课后及时地有选择地把它记录下来，这样持之以恒，并把他们进行归类整理，从中提取并形成一些带有规律性的东西，供今后教学时加以借鉴，并在此基础上不断的改进、完善自己的教学方法。这对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己的教学风格，会有很大益处。

2、反思课堂的不足之处

一堂课事先准备再充分，也不可能十全十美，因为现实的教学活动对于教师来说是个预设活动，是一个动态的过程。如：对教学过程中偶发事件的估计是否考虑周全；对学生围绕教学内容提出的各种疑问是否准备到位等。对这些不足作深刻的反思、探究，使之成为引为借鉴的教训，才能不断提高自己的教学水平。

综上所述，提高课堂教学质量的方法有很多，作为文化课教师我们要因材施教，结合实际地采取适合本校条件和实际情况的具体措施，来不断完善日常的教育教学活动。而提高自我，研究课本，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。