在思想品德课中如何实施小组合作学习

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摘 要：小组合作学习是学校课改以来思想品德课中最主要的教学方式，其教学效果明显，从小组的组建、问题的设置探讨在思想品德课中如何开展小组学习。

关键词：思想品德；小组；合作学习

小组合作学习是新课程倡导的一种主要学习方式，通过小组合作学习，每个学生都有发表自己看法的机会，可以增强学生的交流能力和表达能力。在发挥学生自主性的同时也促进了学生间知识、态度、情感交流，达到互帮互学、共同提高的效果。下面就思想品德课中如何实施小组合作学习谈谈我的看法。

一、小组的合理组建是合作学习的前提

很多教师在分组上随意性很大，往往是前后桌便是一组或按成绩高低一搭配将全班学生分成若干小组。这样的作法会使小组合作学习时，优秀学生一言堂，其他学生游离于学习之外，小组合作实效性没有，不能达到合作学习的目的。小组组建时遵循的一个主要原则是“组间同质，组内异质，优势互补”，即依据学生的成绩、个性、组织和表达能力形成互补。小组长的选用也很重要，小组长要有较强的组织和管理能力，能组织开展合作学习，同时要品学兼优，能起示范引领作用。这样的学习小组才能有效地促进组内的合作与组间的竞争，也有利于对合作学习的评价。

二、精心设计问题是小组合作学习成功的关键

小组合作学习很多时候是围绕问题展开的。问题的设置是否恰当决定着合作学习能否深入。在教学中容易出现下列现象：（1）问题不具备合作学习的必要性。有的教师“为了合作而合作”，课堂看似热闹，但效率较低，学生在能力和知识上没有实质性的提高。（2）问题太大、太多，主题不明确。这样导致学生无法下手，小组成员积极性不高，组内合作学习要不被个别好学生主宰，要不学生思维停滞，合作学习开展不起来。所以，教师要精心设计问题，选择合适的研讨主题。（1）问题的目标明确，要为教学服务，不能脱离学生的认识水平和心理需求。（2）问题的难度、深度把握恰当，能引发学生讨论的兴趣，激发学生的激情。要设置学生需要合作才能解决的，值得争辩、质疑、有思考价值的问题。这样的问题，才能引起学生的高度兴奋，产生强烈的欲望，小组才能全员参与，学生学习变得主动而有生气。

小组合作学习的最终目的不是完成教学任务，而是培养学生的自信心、合作能力，激发学生的学习动机。我们只有站在这一角度去看小组合作学习，才能让这一教学方法在思想品德课中发挥真正的作用。

（作者单位 河北省张北县第四中）