“注册入学”制度下学生管理工作的挑战与对策
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【摘 要】针对“注册入学”制度下学生新的特点，高校学生管理的理念、方法、队伍等方面都应进行改进，以服务于新时期的高校发展需求。
【关键词】注册入学制度 学生管理工作 对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0047-01
“注册入学”制度放宽了学生进入高校的条件，特别是分数较低的学生大量涌入高校，学生素质的多样性给高校学生管理工作带来了更多挑战，因此，研究注册入学制度下学生管理工作的改革与对策具有重大意义。
我国教育思想是要求高校把学生培养成社会需要的综合素质较高的全面人才。这就要求高校在培育过程中本着“以人为本”的理念，培养学生“自我教育”的能力，使学生从学校到社会都能在自我学习、教育、管理下获得个人发展的最大潜能，通过管理制度、学生授课、锻炼学生等方面人性化培育人才。
一 “注册入学”学生的新特点
经济和网络技术高速发展的当今社会，高校学生在思想、行为、文化等各方面都受到很大的影响。同样受到影响的“注册入学”的学生在思想、个性、行为等方面呈现出明显的特点。
第一，思想开放，认识超前，不受传统思想约束。“注册入学”的学生整体思想与社会主流思想一致，勇于探索尝试新事物，对外界多元的思想、文化呈现接纳、包容的状态，热爱社会、生活，努力追求自己的梦想，对生活积极主动。但在思想上也有盲目追求、自我自负，看待事情易偏激、绝对化，不计后果的特点。
第二，学生个性特征多样化，自主性差。注册入学的学生大多是独生子女，在家里、学校里都是自我为主，团队意识差，责任心不强。该类学生一部分受家庭问题和社会观念影响，心理存在一些问题，心理安全度不高。他们对理想和现实处理不当，自己的渴望度过高与现实满足太少成对比，容易产生心理落差，产生厌世等消极心理。
第三，行为方式的多样化，随意性强。注册入学的学生在生活、学习等方面追求更多的多样化、随意性，他们更多地依赖名人讲座、网络信息、社会实践等最新的方式学习和成长，对传统的课程学习和评分制度有一定程度的排斥和不适应。而他们面对较多的诱惑和压力，需要做出更多的抉择。
二 “注册入学”形势下高校学生管理存在的问题
“注册入学”是中国教育改革下的新理念，给我国高校教育理念和管理都带来新的思考。在“注册入学”实行的这几年里，正德学院在学生管理工作中发现一些问题需要思考。
第一，高校教育思想滞后。学生在高校行政化管理模式下缺少对学生管理的发言权，压制了学生个性需求和发展。高校管理工作都是以经验管理为主，缺少服务、民主化的管理体现，仅满足于学校的稳定和基本需要，没有发展式、长远式的管理模式。
第二，高校学生管理方法不完善。高校实行由上至下的行政管理，这种管理方式对现在的学生是不适合的，容易激起学生严重的逆反心理，同样也压制了学生创新思维。现今普遍采用“说教”灌输教育思想的方法。柯尔伯格曾指出，“灌输既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。”
第三，高校学生管理队伍需要提升业务素质，改变工作策略。辅导员工作内容不专业、不规范，繁杂的工作任务严重干扰管理学生的效果。辅导员管理学生的数量多，促使管理到每个学生的各方面是一件比较困难的事情。
三 “注册入学”形势下高校学生管理的对策
“注册入学”给高校管理工作提出一些挑战，那么，面对新的困难，高校应调整学生管理对策：
第一，修正高校管理理念。高校根据时代需求，树立以人为本的育人理念，提供优质的服务，用尊重人权、民主管理的方式，给新时期新制度下的学生创造一个独立自主的创新环境。正德学院引进了“孝、宽、诚、责、毅”五字教育、“三个一”活动、“第八个”班委等管理理念和方法，使学生享受学习、享受管理，发挥学生自主能动性，形成自我管理、自我教育、自我发展的教育环境。“保证人们能够充分行使他们在教育上的民利，这也意味着保证他们有权参加教育机构的管理和教育政策的制订。”
第二，完善学生管理方法。学生思想教育与管理机制相结合，采用灵活多变的教育方式，传达我国政治思想。大学生自我意识、竞争意识都比较强，在学生管理工作中应采用激励型教育方式，鼓励学生自信心和积极性，勇于创新和学习。在校“注册入学”大学生注重人际关系和自我感受，在学生管理工作中应注意情感的投入和对学生的尊重，增强学生的自尊心和自信心。利用面谈、网络等手段对有关学习、心理、发展等问题进行指导和沟通，并帮助其树立良好的学习目标和价值观。
第三，加大学生管理队伍建设力度，规范其工作内容。高校辅导员是教育理念的执行者。面对“注册”入学性的特点，高校有必要把辅导员队伍向职业化、专业化方向发展，使其更好地做好学生管理工作。
总之，“注册入学”是我国教育发展的一个重要举措，为了学生的个性培养，高校管理工作的长期、可持续性，以及满足社会人才需求，高校大力改进学生管理工作策略是非常必要的。
参考文献
[1]陆志华、徐建洪.当前高校学生工作“边缘化”倾向刍议[J].扬州大学学报，2004（4）
[2]联合国教科文组织编.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996：108