优化作业形式 提高学生兴趣

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摘 要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，可是很多时候语文作业并不能达到老师的预期目的。这与语文作业的单调重复不无关系，学生兴趣没有了，作业积极性和质量当然无法得到保证。要想改变这一现状，必须优化语文作业的形式，提高学生作业的兴趣。丰富学生作业的形式，创新“作业超市”“作业工厂”“作业采购”等作业形式，让学生在作业时多一些自主性，多一些选择空间，相信他们一定会对作业充满兴趣。

关键词：作业形式；小学生；自主性

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅可以检测语文教学效果，还能对学生学习语文起到引导作用。很多教师也很重视作业的布置和检查，可是很多时候语文作业并不能达到老师的预期目的。

一、语文作业的设计存在以下几个问题

1.重量不重质

为了在测试和评比中达到高分，很多教师采用题海战术，布置大量的作业，反复训练学生，让学生机械记忆、重复记忆，不可否认的是，这样做，在考试中的确能取得一定效果。但是这样做不可避免地会带来一些负面影响：学生对学习的兴趣下降，忽视学生独立分析与解决问题能力的培养。

2.重面不重点

有些老师在布置作业的时候，生怕漏练了某一方面，布置作业力求全面，从词语抄写到句式练习，从背诵课文到课后练笔，从填空到选择，从判断到默写……每次布置作业就像是一次模拟测试。老师的想法是好的，可是他忽略了学生个体，所有的学生都能做完吗？所有的学生都会做吗？

3.作业统一

传统作业习惯于全班一锅粥，统一步调，所有学生做一样的作业，既利于布置，又便于批改。当然这也有学校的意思，这样便于检查。但学生是有差异的，这样布置作业，势必会让成绩优秀的学生觉得没意思，成绩困难的学生没兴趣。

4.作业单一

许多班级经常布置的就是让学生抄写生字新词，抄写课文，抄课后练习，完成配套练习等抄抄写写的作业。

其实，布置作业不外乎两个目的：一是练，掌握、巩固课堂知识。二是用，运用课堂知识举一反三。而作业是给学生做的，学生是有差异的。因此，教师在设计作业时，既要顾及作业的目的，更要尊重学生的个别差异。

二、提高小学语文作业有效性的策略

1.丰富作业形式

（1）动口

语文与我们的生活是紧密相连的，语文作业也应走向生活，要让学生动口。例如：把刚学到的课文讲给家长听，由家长来评判完成的质量；看完《三国演义》这本书，我让学生组织了一场“三国故事会”，让小组学生参加小组赛，选出代表参加决赛，努力调动学生的积极性……

这样的作业如果做好了，那还用动手去抄写吗？学生能不喜欢吗？这样，在学生高高兴兴完成作业的同时，又培养了学生的口语表达能力。

（2）动手

这里的“动手”，并不是让学生动手去抄写，而是让学生动手操作，做有趣的动手作业，努力培养学生运用语文知识的能力，提高语文素养。

（3）动脑

在布置家庭作业时，可以根据教材特点，布置相应的想象写话练习，有助于增强他们的想象力，促进学生创造性思维的发展。

2.增强学生自主性

（1）作业超市

为最大限度地激起学生的主动性、创造性，在作业设计时，可以考虑设计不同层次的、多梯度的选择性作业，建立一个“作业超市”，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。如：在学习了古诗《卜算子・咏梅》后，我设计了以下几项作业：①背诵、默写《卜算子・咏梅》。②《卜算子・咏梅》描写了怎样的一幅画面？动手画一画。③《卜算子咏梅》是诗人在什么样的情况下写作的？试着把这首词改写成一篇作文。④比较陆游的《卜算子・咏梅》和的《卜算子・咏梅》两首词的异同。这样的作业设计既是对基础知识的巩固又是对知识的创新和能力的训练，满足了不同层次学生的需求，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，体现了作业的层次性和个性化，为学生量身订制作业，把作业的选择权交给学生，让作业真正成为学生自己的作业，进而体现以人为本的作业设计。

（2）作业工厂

在作业布置上，我尝试把学习的主动权交给学生，让学生做“厂长”，自己决定生产什么样的“产品”。例如：学了《小动物过冬》一文后，我提醒学生根据自己的学习情况给自己布置一些家庭作业。课堂上立刻举起了很多小手，有的准备把课文读一读；有的想把难写的字写一写；还有的准备把这个故事演一演；有的想再搜集一些动物过冬的故事……

（3）作业采购

语文学习的外延很广，语文作业就在生活中，让学生做一个用心的“采购员”，到生活中寻找语文作业，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，而且还可以有效地提高学生做作业的兴趣，充分发挥他们的主观能动性。

作业是学生获得知识和能力的重要途径，也是教师完成教学任务的重要手段之一，它的优化设计，可以最大限度地给学生减负，丰富学生的课余生活，展现学生的独特个性。让我们多一些努力，力争让每一次作业的布置都能让学生乐于接受，让每个学生在每次作业中，都能有或多或少的收获。

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县归仁中心小学）