英文原声电影在大学英语教学中跨文化交际的优越性
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摘 要： 跨文化交际能力的培养已成为大学英语教学中的重要一环，而集声音、文字、画面于一体的英文原声电影的有效利用对学生跨文化交际能力的提高有着举足轻重的作用。本文论述了英文原声电影的应用在大学英语教学中的优势和意义，并提出了相应的教学建议。
一、引言
语言是文化的反映，两者相互依存并行发展，离开特定文化背景的语言是不存在的。要真正掌握好某种语言，就必须了解产生使用这种语言的特定的社会文化背景。英语教学的最终目标是培养学生的语言应用能力和语言交际能力，这离不开对所学语言国家文化的了解。随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析已经成为提高学生综合英语能力的有效途径。英文原声电影是包罗万象的文化载体和跨文化沟通的桥梁，优秀的英文原声电影既能向学生展示标准的英语语音、语调及用词，又能以一种生动易懂的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗、宗教及价值观等，帮助学生理解独特的西方文化，领会其特有的价值取向、思维和行为方式，感受中西方文化的差异，从而更有效地提高学生的跨文化交际能力。
二、英文原声电影作为跨文化学习载体的优越性
英文原声电影集字幕、语言、图像等多种信息传播介质于一体，具有集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实，语言、音乐、美术等艺术形式于一体的特点。一部好的英文原声电影不仅构思巧妙，情境真实生动，语言丰富地道，而且拥有大量的文化信息。
1.语言素材的真实性。
英文原声电影的故事情节取材于生活，看电影时，学生有身临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，使语言学习真实自然，有利于学生学习在不同情境中得体地使用语言。同时，还能亲眼看到各种具有文化特征的场景，如表情、手势、着装等超语言线索，使学生更容易、更准确地理解语言和阐释影片，体会非语言交际手段的作用。此外，影片中人物的对话也是生活的真实语言，词汇量大、内容广泛，很多俚语和非正式表达法是传统教材没有的，学生经常看电影能学会地道的英语表达方式，无形中提高语言交际能力。
2.促进学生对英美文化的了解，培养跨文化交际意识。
从某种意义上说，电影是一种内容丰富的文化载体，英文原声电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，可以加深学生对英语国家的认识，这是传统的课堂教学所达不到的。并且，东西方在文化方面有很多的差异，无论是故事的叙述、情节的发展等都存在和中式思维不太相同的东西。通过对电影故事情节的了解，经典台词的学习，学生可以直观地领略到不同的社会习俗、交际方式、政治法律制度、、价值观念、艺术传统等文化内容，发现中西方文化的差异，从而避免传统教学模式下教师比较死板、抽象、枯燥的背景知识介绍，加深学生对英美文化的了解。学生在完全融入电影的氛围中，要想真正看懂英文原声电影，势必要自觉地了解并学习英语国家的文化，从而为其文化交际能力奠定基础。
3.提高学生的语言感知力和理解力，促进综合语言能力的提高。
“语言必须在情景中呈现和练习”，这是英国语言学家提出的情景教学法（Situational Language Teaching）的主体特征，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。通过欣赏英文原声电影，学生在轻松自如的环境中感受英语语言的魅力，了解英语国家的民俗习惯，熟悉英语语法、句法、句式，增强对英语语言的感知能力。在教学过程中，教师可以利用英文原声电影资源，让学生进行角色模仿，真实地感受到英语语言的文化内涵。并安排学生对某一精彩片段加以介绍、描述、评论，鼓励学生积极主动地开口模仿、练习。
4.激发学生的英语学习兴趣，实现地道的英语口语表达。
认知心理学家认为，让形象和言语结合起来是符合人的认知规律和英语学习规律的，语言学习的立体输入强于单一的视觉或者听觉的输入，教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体，比以印刷和讲述为主的方式把信息展示在学生面前，前者的效果要好得多。英文原声电影融视、听、说于一体，情景直观、真实具体，加上特定的场景为学生提供了一种身临其境的效果，有利于语言教学的全方位立体输入，最大限度地刺激学生的视听感官捕捉并理解语言信息，为学生营造轻松的英语学习氛围，从而激发学生浓厚的英语学习兴趣，促使他们积极主动地参与剧情中精彩片断的模仿、朗诵及角色表演，使枯燥的语言学习成为一种享受，从而提高英语学习的效率，让学生在潜移默化中掌握英语口语的地道表达，提高语言的交际能力。
三、结语
跨文化交际教学是大学英语教学中的重要组成部分。英文原声电影作为一种能为学生提供了解英语国家真实生活情景和鲜活语言的有效媒介，彰显出其在跨文化交际教学中的优势。在教学实践中，教师应选择难易程度恰当、文化内涵突出的电影作品，在具体实施过程中，对影片注意精讲、泛讲相结合，突出重点难点，并合理运用多媒体回放、显示英文字幕等功能，激发学生课堂内外主动实践的热情。
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